聪明娃是自己鸡出来的
聪明，一个抽象而难以描述，难以量化的概念。到底什么样的孩子算聪明？聪明可不可以训练？从简单来说，人的能力简单划分为先天能力和后天能力（专业上说应该叫非智力因素和智力因素）。第一：以听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉为基础的五官五感，是正常人与生俱来的最基本的学习能力。2岁前，一定要不辞辛劳地锻炼孩子，任何一种能力训练的缺失，都会给今后的学习带来不可弥补的损失。举个例子，婴儿出生，被猴子虏到猴群中，孩子爬树的技能得到强化了，其他人类的基本能力没有得到正常训练。
这五种能力，又以前三种尤为重要。比如：听觉训练得好的，孩子会认真听你说要求，尽量完整理解成人的意思，才知道如何去做；视觉好的，才能认真看书，专注地去沉浸在自己的世界里；触觉好的，才能享受玩各种玩具的乐趣，并从中get技能，锻炼动手能力。所以，以五感为主的基础能力，是决定孩子今后非智力因素的地基。
第二：专注力，观察力，倾听能力，思维活跃度等，这些是由五感进一步发展而来的非智力因素能力。这些能力，并不能直接解决任何一个具体问题，比如2+3=5。但大家应该明白，这些非智力能力，代表着做事的态度、方法、效率。这些能力的训练，渗透在孩子出生后到2、3岁期间的每1秒钟里。
比如，孩子在玩一个玩具。完整的过程是：
1、 让他认真自己玩先，玩多久都可以。
2、 他玩腻了停下，或者碰到困难来找父母帮忙。
3、 父母教或不教。
第一步，别去打扰孩子，千万别。不去打扰，就是最好的专注力训练。
第二步，和娃积极对话。
不管他有没有问题，你都应该去问他，你在玩什么，好玩么？好玩在哪里？为什么？有困难，困难在哪里？孩子来问最好，跟他解释和传授正确方法技巧。不问你有空也得去主动问他。在这步过程中，孩子和你问答，就是个锻炼思维和语言表达的过程。孩子描述困难的过程，是发现问题，整理逻辑思维，组织语言输出的过程。你不注意日常训练，孩子很难聪明起来。
第三步，印证摸索，get技能
教的过程是孩子自己摸索和正确方法互相印证的过程，能想通的，就算是真正理解和掌握了，不过可能会遗忘，所以孩子很多玩具和游戏，需要反复玩，因为他忘了，需要重新再体验。
第三：阅读能力、解题能力、思维能力、动手能力等
第三类能力被统称为智力因素，是可见的，是可靠后天训练的，说通俗点，是可以靠刷题来提高的。通过上面的长篇大论，阅读理解能力没问题的应该已经懂了，这些外在的表面能力，取决于前面的非智力能力甚至基础先天能力。基础不好的，后天训练得再多，事倍而功半。
题外话：为什么有的孩子学得不多，面试时却被学校录取；为什么有的孩子学前鸡得昏天黑地，却被名校拒之门外？作为一名常年战斗在招生第一线的面试老师，我明确告诉你，我们看中的不是第三类能力，看重的就是第二类，非智力因素能力！
因为，聪明的娃有学习后劲，刷题的娃上升空间有限。既聪明，又愿意刷题的娃老师最喜欢了。
学习能力很重要
LZ在哪个学校负责面试啊？ 圆圆圈圈 发表于 2016-11-3 13:15
LZ在哪个学校负责面试啊？
个人隐私，请勿人肉……
;P 我特地登录了来给你顶帖~也很感谢你给的宝贵建议~;P;P;P 读了整篇文章，又有了不少启发，顶楼主 自学能力受用终生阿~~~ 我们得往老师爱的方向发展.......:lol:lol 真的，聪明娃是出来的。养成好习惯是聪明娃第一步。 赞同，但是楼主大人，不是说娃智商相差不大，所以做大人的才着急鸡吗？
我也特地登陆来顶楼主的，哈哈哈 非常感谢楼主的分享～
手动点赞！ 真心点赞！！ 本帖最后由 mandy03011 于 2016-11-3 18:47 编辑
刷题娃娃伤不起。有种天生注定的宿命感
老师提到的关键点在于既聪明又喜欢刷题http://www.qianfanedu.cn//mobcent//app/data/phiz/default/03.png
wendy妈妈 发表于 2016-11-3 14:29
赞同，但是楼主大人，不是说娃智商相差不大，所以做大人的才着急鸡吗？
横向比较，孩子身心发展不均衡
受外界影响的因素太多
孩子在正式上学前
还是应该以训练第二类非智力能力为主
训练的内容和方法来自于生活各方面
读万卷书不如行万里路
这是在遗传基础上提高智商的方法
第三类是应用类能力
是建立在第二类能力的基础上的
靠刷题可提高 请教楼主，专注力，观察力，倾听能力这些在日常生活中都能比较明确地观察到，但是思维活跃度是怎么衡量的呢？可以怎样判断孩子思维是否活跃呢？ 乒呤乓啷气 发表于 2016-11-4 10:58
个人感觉这样分割不科学，第二里面的这些，其实都是智力因素，低幼搞个理论出来容易，但明显里面的逻辑是不 ...
我不是专家，只是一名长期坚持在教学第一线的教师，
所以我搞理论是没这水平的，
有的只是自己多年的实践经验和反思，
可能有不系统不科学的地方，
甚至和某些理论等有相悖的地方，
说实话，我书看得少，自己也不知道。
关于这篇帖子中的所有概念和我的“理论”
除了“智力因素”和“非智力因素”这2个概念，
是教育类，心理类书本上已经存在的规范概念，
其他都是我自己用尽量大家能理解的方式去阐述我的理念。
另外，关于您对我的某些观点理论不完全认可，
这是正常的，这世界最难统一的就是人的思维。
思维的碰撞是人类进步和发展的原动力。
看到的人，还得结合自身实践进行选择性吸收，
或者嗤之以鼻，不屑一顾，都没关系。
本来论坛就是个畅所欲言的地方，
只要不反动，不涉*涉*，但说无妨。 乒呤乓啷气 发表于 2016-11-4 11:47
楼主自己的娃几年级？是在自己工作的学校上学吗？
娃还小了，才2岁半，
明年9月幼儿园。 这贴极好，我的好好研究研究；好娃都不是自己自由生长就能长成的，，环境 和各种潜移默化的培养很重要 乒呤乓啷气 发表于 2016-11-4 12:08
育儿是实践性很强的系统工程，希望楼主把多年的教学经验用到自己娃身上，实践之后再来分享经验。
是的，人家孩子看得多，
自己孩子是试验品了。 好贴，好好想想 jdhk 发表于 2016-11-4 10:35
请教楼主，专注力，观察力，倾听能力这些在日常生活中都能比较明确地观察到，但是思维活跃度是怎么衡量的呢 ...
思维正是因为不可见，所以才难训练。
一般从两个方面观察，
无声思维：孩子在专注玩某东西，或者看书之类。
有声思维：对话，最好是亲子间有质量的问答。还有自言自语。
有效思维活动一定是有目的的，
为了解决某特定问题的，
有一个持续过程（可长可短）的的活动。
无目的的，零碎片段的思维，无效。 本帖最后由 jdhk 于 2016-11-4 13:29 编辑
yxs201405 发表于 2016-11-4 13:10
思维正是因为不可见，所以才难训练。
一般从两个方面观察，
无声思维：孩子在专注玩某东西，或者看书之 ...
再请教下楼主，那这个思维活跃度在面试的时候一般是如何被考察的呢？盼望楼主开贴详述面试环节的设置和考察内容 jdhk 发表于 2016-11-4 13:27
再请教下楼主，那这个思维活跃度在面试的时候一般是如何被考察的呢？盼望楼主开贴详述面试环节的设置和 ...
我感觉这个有点类似于，比如你看到有些孩子就是很有灵气，脑子转的很快，有些孩子看起来就是有点木木的，反应比较慢。
思维灵活度，在我的理解里可能有这个意思。 yxs201405 发表于 2016-11-4 12:05 static/image/common/back.gif
娃还小了，才2岁半，
明年9月幼儿园。
楼主一线20年了，娃两岁多。
什么叫“聪明”？名校基本有诸多条件，如何达到学校要求？往往都是需要家长引导的。所以如果从这个角度，家长不鸡，娃又如何能发挥？ [孩子在正式上学前，还是应该以训练第二类非智力能力为主]
赞同！好贴，希望楼主继续以家长和教育者的眼光来开贴！ LZ细致研究了智力提高的微操作，但感觉指导意义不是太大。
智力的差异主要靠基因和后天持续的训练，局部阶段的微操作，影响力有限（比如胎教）。
不过，还是支持lz的探索:) 我是进来学习的~ 试问有多少老师选出来的所谓“聪明娃”长大后是出类拔萃的？当初老师认为不聪明的孩子出生社会对社会有贡献的太多太多。所以，老师认为的聪明未必是聪明。 tao000tao 发表于 2016-12-14 17:02
试问有多少老师选出来的所谓“聪明娃”长大后是出类拔萃的？当初老师认为不聪明的孩子出生社会对社会有贡献 ...
我们的任务是应试，
我首先得保住自己饭碗，
再考虑社会责任问题。 感觉我家是慢性娃，爸爸妈妈同意捉急。。。 学习了。。。 不少孩子看着可聪明了，学习成绩也未必很好
有些看着可木呐了，真是反应也慢，表情也呆滞的那种，学习还很拔尖
杨老师怎么看 我身边的朋友学习好的很多都是教师家庭出来的，看来从事教育工作对培养自己孩子还有很有裨益的啊～～ 老师的帖子，赶来学习 路过学习下！！！！:lol:lol:lol 感谢楼主分享 来打赏http://www.qianfanedu.cn//mobcent//app/data/phiz/default/03.png
leoleoni 发表于 2016-12-18 19:41
来打赏
谢谢，离学士又近了。:lol 很受益，学习！
难以描述，很难量化，未来的路还很长很长啊~~ 我是来学习的:) 好贴留个爪 粗略地浏览了一遍，还要细细地再品味下，赞一个～
adaywaiting 发表于 2016-11-5 14:06 static/image/common/back.gif
楼主一线20年了，娃两岁多。
老师一心扑在教育事业上了http://www.qianfanedu.cn//mobcent//app/data/phiz/default/23.png
谢谢分享
学习学习