经过一个月的思考，做了这个决定。

班上走得人其实不少，一期到二期，走了三分之一总有的（本来是25个人，现在只有17个了，中间还有插班专班就不算了）

走的人自然有各种原因，但是像我这样走前群里拉一把仇恨的估计是没有的。

我对老师的授课提出了质疑，并严厉指责了老师进度安排不合理；小朋友课堂吸收率差且有放弃自己教学责任的现象；授课语言技巧方法不够低幼化。由此指责老师对大部分孩子没有真爱，机构没有准备相应教案的前提下下放招生年龄有骗钱的嫌疑。

我的论据包括：

（先说下背景：爱乐招生4岁就可以报名，需考试才能就读，最低幼的三个班，学员大致是4-5岁，部分有乐器或者雅马哈基础）

授课时会出现：1/2+1/2=1 ，这个你们以后会学到……,女神和女汉子；

（嗯，4-5岁的小朋友已经会分数加减了，女神和女汉子如果针对小学高年级或者初中学生，我觉得是风趣的课堂教学，4-5的幼儿园小朋友？什么叫神?什么叫汉子？除了第一期第一堂课小猫小狗青蛙叫我觉得符合低幼小朋友，后面基本都是原来怎么教6-7现在还是怎么教4-5）

有次上课唱谱（当堂发新谱），全班16个小朋友，只有2个小朋友能跟上钢琴知道老师唱到了哪里，其余14个都是茫然的，然后老师就让小朋友去找旁听的家长来指谱子；

（我们读的不是亲子音乐启蒙课，家长是作为旁听出现的，居然就这样出现在了课堂环节了吗？一个合格的老师是这样上课的？既然有这么多小朋友找不到北，那是小朋友的问题还是老师的问题？这个课究竟是教小朋友还是教家长的？以前以为只有学而思是这样，现在学个唱歌也这样了？）

有次唱新歌，是首翻译作品。老师觉得中文的不好听，当场改成英文来唱。

（嗯，现在4-5的小朋友看来大家都默认英文水品棒棒的了，当场就能唱一首 新  的英文歌，这个课程变化也太随意了吧？课前刚刚让孩子把中文歌词认熟，然后老师上课说换就换了？）

而且这个老师的进度安排是先集中来一首歌曲本里靠后（我理解是略难的歌），把知识点一腔头灌下去，然后再从前面第一首歌开始唱。

（循序渐进在哪里？有坛友提出爱乐团前面进度快，但是后面进度慢所以他们换地方了，我没读到后面，不知道。但是如果真的是这样，那只能说他们整个的教学思路就不是循序渐进的）

 

然后群里的爸爸妈妈开始和我探讨，6-7个家长吧（满员应该有17个吧），其中4个表示自己家学的非常不好，或者很一般（很一般的可能是谦虚啊~），但是老师是对孩子充满爱的，小朋友学的渣是因为年龄小或者其他原因，有2个表示孩子还是很爱唱歌的老师教得好，爱乐团比外面不知道什么机构正规多了；

一个表示爱乐更适合有乐器基础的孩子；

一个班中学霸的妈妈（音乐专业）表示自己不教因为教不来，觉得老师教学语言很好，比自己教得好多了，并且在群里第一次分享了她给孩子用的辅导教材，鼓励大家继续努力；

有一个爸爸表示爱乐不是义务教育（言下之意是没必要兼顾大部分小朋友的进度咯？），觉得不好不合适可以走，我的发言是杠精转世；

有一个妈妈针对我“爱乐的课程是觉得家长是人傻钱多速来的”观点，觉得是对发言家长的攻击，我倒觉得她肯定内心深处曾经也有过这个念头，不然怎么会这么快对号入座呢？我的观点明显是说：爱乐把我当成了傻子嘛~

然后老师发言表示自己很委屈，但是有这么多家长鼓励自己自己也很欣慰，自己做为一个老师也有很多无奈，会把我的意见反应到团里。

表达了自己的观点，得到了老师的回应，我的目的也就达到了。我就退群了。但是从老师的回应看得出来，她不会有很大的改变的。

 

PS.给神囡在家周围找了个声乐老师一对一，老师钢琴声乐双学位（自称波士顿音乐学院，台湾人），自称的内容还有待考证，但是至少上课的情况我是满意的，活动身体，语言贴近幼儿生活，鼓励为主，有乐理笔头作业，价格是爱乐的两倍，但是我觉得是合算的。

 

以上，做个总结。

爱乐合唱团适合 5岁甚至6岁以上（大部分合唱团都是6-7岁开始招生的），有1到2年乐器基础的孩子。因为她们的教案并没有针对低幼孩子做过修改。且一个班级25人以上，每个孩子的课堂吸收率真的很差。还有别的孩子带来的课堂纪律问题。哪怕是给孩子来个音乐启蒙，我都觉得不合算。课堂环境也很差，教室很小，连孩子带家长很拥挤，厕所很脏，隔壁是学而森，人流比较复杂。时间是宝贵的，不能浪费了。