就在一小时之前，知道了孩子期中最后一门数学的成绩，成绩相当差。语文本班最高95，平均分92，我们是93.5，只能说不好不坏；英语全班5、6个100，但是平均分98.2，我们99，也只能说不好不坏；而数学就很糟糕了，才95.5分（这个分数我已经没心情问最高分几个，平均分多少了），一共错了四题中两题是加号看成减号，一题三位数计算忘了进位，另一题是钱币方面的思维题目，我不怪他。但是另外三题实在太离谱，这些错误在一年级都被我用心的基本消灭了，但是在二年级尤其是二年级下学期以来，不仅仅是抬头现象，而且越发严重，联想到之前2周的学而思杯数学的糟糕表现，不由得不让我对这个错误非常重视起来。在拿到了这个糟糕的分数之后，我第一时间短信了我们的数学老师，询问学习态度和课堂纪律上是否有了问题，老师回短信非常快（每次都是这样），几乎是看见我的短信就立刻开始写了（汗一个，我对客户的短信都没这么快。其实，我现在是真的喜欢我们现在的小学，老师都非常敬业，同学们之间竞争也都非常激烈，那种明显脱离大部队的孩子一个班最多一个两个的，氛围非常好。），证明了学习态度、积极性和课堂纪律没啥问题，并安慰我说挫折教育也许是个好事（从一年级开始到现在，除了偶尔的小测验不算，所有月考和期中期末考试这次是数学最差的一次，无论分数还是名次），她会帮我细微观察一下孩子（偶们2年级了，从来没送过礼，不送礼感觉对不起老师，送礼又感觉是对老师的侮辱，呵呵，我们学校很多人送了礼都被老师退回来了，我干脆装傻到毕业了）。我综合分析一下了之后（课堂纪律和学习态度没问题证明本质没坏，不需要从根挖起，只需要剪辑枝叶即可），觉得原因可能是上学期期末和本学期期中之前的一些竞赛取得了一点成绩，有点浮躁，再加上现在校内的难度慢慢加大，孩子在压力之下和浮躁的心理的双重影响下，心理发生了微妙的变化，导致了这些一系列的问题（之前的小测验就有端倪，但是我没重视，孩子也没重视，这次的期中考试的成绩希望对他是个塞翁失马式的事情），也许有点绝对，我绝不承认有粗心这个所谓的毛病，学科里面尤其是数学绝对没有所谓的粗心，有些粗心的背后是不扎实，还有些粗心的背后就是学习态度的问题，也就是说粗心只是表象，如果拿这个表象就望闻问切开药，那么这个毛病永远治不好，因为他根本不是毛病，必须要把后面的东西揪出来。