2019年开始，对小朋友的自主阅读有了数量和质量的明确要求。年初定了个目标，今年完成中英文阅读各百万的阅读量。现在看来，如果要完成，可能还需要在暑假加点量。

一季度统计（截至到3月30日）：

英文：

泛读：阅读68本，合计22万字。每本平均3000字左右。通过AR来验证阅读质量，大部分还可以，3本没通过，兰斯等级还低于她的平均阅读值，分析下来没好好看，想捣糨糊蒙混过关。

精读：wonders G1在本季度结束，这本教材配套练习很多，从分析文章结构，到语法，拼写，造句练习以及配套的分级阅读，老师还要求发朗读视频，如果要吃透，除了每周3小时的上课，课外还需要每天30分钟的家庭支持。G1还勉强能跟过来，G2的时间让我很发愁，不知道从哪里挤出来。

朗读：娃的STAR测试低于我的预期，反省一下，原因还是在我。前两天，朋友圈里有个复旦网红教授陈女士读错“耄耋”的视频。“耄耋”两个字，就算你不会读，也完全不会影响你的阅读，不会影响你对文章主旨的理解。或者，就算你通过各种阅读，多次接触“耄耋”并且猜出了它的意思，如果你不查字典，你依然不知道如何读对它。这就是泛读的弊端。低幼年级，大声朗读非常有必要。过去这一块，我抓的太少。好在现在学校对朗读绘本有明确要求，正好借此机会，每天让她读一本L1级的书来纠正她。果然发现了不少问题，把听力词汇，阅读词汇内化为认知词汇，大声朗读必不可少。

中文：

泛读：阅读6本，合计30万字。中文的字数统计，每本书上有纪录，统计方法和实际字数有差异，打个八折，大概差不多20几万。中文阅读的统计时间是从这个学期开始的，你看，中文的速度远高于英文。有数据说，中文阅读速度是英文的1.6倍，这么比划一下，好像还真是如此。中文的泛读，用复述的方式来进行质量把控，初期要求，讲出故事的主旨脉络，前因后果。

精读：精读和朗读，完全按校内的要求来，语文校内要求高，现代文方面，已经没有力气拓展其他的了。能把老师的要求吃透，基础掌握就已经很好了。

古文：小朋友学校每学期有30首左右的古诗背诵要求，一半是我们原来背过的，一半是未学的，所以学起来还挺轻松，即学新的顺便复习旧的。按这个进度，5年下来，也有四五百首的积累了。准备按学校的进度来，不再额外的加码。古文的重心，还是按自己的节奏来。等这个学期结束，论语基本也按进度结束了。

亲子阅读：这娃是个懒胚子，到现在还要在临睡前进行亲子阅读，要求讲故事。这个学期的读本是上下五千年，这是我们第三次撸中国通史，第一遍是听音频，第二遍是自己看漫画，准备撸完这次就结束了。历史故事耳熟能详了，先秦语言有些垫底了，学习古文的基本条件略略具备，可以有进一步动作了。接下来的亲子阅读，准备转向文字优美的散文、记叙类题材，毕竟二上开始，小作文来了。。。