本帖最后由 早鸟 于 2019-1-11 21:33 编辑
流利英语是怎样练成的？ --英语学习规划建议 最近的2019上海市春节高考介绍，英语的全卷涵盖：英美剧、英美报刊原文，包括英国卫报，economic times等。网上各种评论都来了： file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.jpg file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.jpg 其实世上的事情是这样的，不论变与不变都有人不满。变实际上是顺应社会发展的要求来往前走。社会的发展对教育的国际化要求越来越高，作为上海这种大都市而言，英语水平的教学要求随之变化，其实无可厚非。也有很多家长经历过传统的教育，强烈希望变革。 所谓条条大路通罗马，没有一个学习方法一定是优于其他方法。学习目标不同可以采取不同的学习方法。但是同一个目标之下，方法的差异会导致巨大的学习效率差异。如果连方法都不考虑，那学习的效率和效果就变得不可控。 就英文而言，现在做父母亲的人当年的学习目标基本上是奔着高考去的。当年的高考，认真听老师讲课加上学习新概念大概就能在高考中考出好成绩。而未来的社会，能够把英文作为工作语言，我想是作为一个普通白领的基本要求。英语是一个打开外部世界的工具，再怎么好都不过分。反过来说，如果现在的社会还是以前的学习思路去学习，无异于刻舟求剑。情势在不断的发生巨大的变化，一定要应变。 传统中国人的观念里对好学生的定义是：上课听老师的话，回去认真做作业；老师教的内容都会了，就是好学生。而西方要求学生要有思辨能力，老师的作用是不断发问，激发兴趣，主动学习。东西方的巨大文化差异是：中国传统文化是被动式接受老师的知识；西方的方式是主动式、探究式学习。当然，每种文化里面都有好学生和不好的学生。西方的方式也不一定适合每个学生，但是适合不适合我们每个个体呢？在做判断之前，我们首先起码得了解一下西方的学习逻辑。这些学习逻辑，是我们在数年的英语教学过程中，对美国教学体系的总结，拿出来与大家进行分享。 
file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.gif 说到自然拼读有很多不一样的观点。很多人认为，自然拼读要在有大量词汇量以后，学习会更好。有些小朋友才幼儿园阶段，家长说自然拼读早就学过了。在美国CCSS里面，对拼读的学习规定到三年级为止。其实，拼读是伴随阅读进行的，是个长期的过程。拼读阶段主要解决的问题是，如何把看到的一窜窜字母转化成读音读出来。当然，也有一些单词是不符合拼读规则的。但拼读的学习会大大提高阅读的效率这是确定的事情。在学习自然拼读的同时，高频词的学习也是非常重要的。220个高频词也是分级的，不需要一下子掌握。 分级阅读越来越得到家长的认可，各大出版社的分级读物都很丰富。一般说来，低幼阶段分级读物主要涉及小朋友生活的方方面面，比如，吃饭、洗澡、玩耍等这些主题，稍微大一些的会扩展到科学、历史、社会、人物等更广的领域。因此，分级阅读不能仅仅看成英文学习的一个过程，把小朋友的兴趣爱好和对世界认知与阅读结合起来，才能最大化提高阅读效率。如果小朋友对阅读不感兴趣，家长要想办法找到兴趣点；如果小朋友觉得难了，要找到适合自己难度的书来读。这两点做到了，基本上阅读能力不会差。等小朋友主动养成阅读习惯了，就前进了一大步。分级阅读阶段，精读的主要任务是学会如何分析作者的意图、主要思想、故事的前因后果、问题解决方案等等。阅读课上，老师的主要作用是帮助小朋友掌握读书方法、厘清文章的结构，提高阅读效率。 通过分级阅读，小朋友会在英语文化、词汇、句型上有一定的积累；对文章基本题材（descriptive, narrative, persuasive, ）上有一定认识；能达到复述的能力，说明文章是的确读懂了。以下是一篇文章复述的结构。 file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.jpg 能复述文章跟自己能写文章、流利的口语、引人入胜的演讲相去甚远，还需要深入学习体系化的语法知识。如果不讲语法，对于不同时态，小朋友就会认为是不同的意思。 美国的分级语法这一点做得比较好，对语法点的描述能够从小朋友的角度循序渐进的引入。这对习惯了国内语法学习方法的人而言难以理解。一般而言，大家会觉得，语法的学习会比较晦涩难懂，只有中国人才能教中国人语法。语法本身是外国人的语法，外国人怎么就不能教语法了，问题是如何教？在美国体系里面，拿G1举个例子：G1就是讲各种基本的词性，名词、动词、形容词、副词；然后，句子的要求就是一个句子等于naming part和telling part，也就是主语加谓语，但教材不是通过主语谓语来表述。名词分四类：人、动物、东西、地方。讲到动词，马上就说名词和动词要agree，也就是讲了时态，第三人称单数，和我们传统的中式方法完全不同。美国分级教材对于语法的概念解释得很清楚，考虑到小朋友的认知水平。 有了坚实的语法和阅读基础很自然的就过渡到写作部分。其实，写作的基础训练中，语法也是很重要的一环。对于分级写作而言，每个级别也有详细的评价标准。从这个角度来说，方法的执行比较清楚。下面是一篇关于如何写描述性的文章的图： file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.jpg 写作范例 file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image009.jpg 老师的评价标准 file:///C:/Users/lenovo/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image011.jpg 说到口语或者演讲，其实也是要很好的写作基础。演讲还可控一些，毕竟是可以事先准备的，而口语却是话赶话，不知道啥时候就卡住了。笔者的一个朋友在北美一个顶尖的大学毕业了，他高中去的，按说英文不差。他说，跟老外一起没话说，因为每个人背景不一样，很难找到共同的话题。 因此，流利的口语是基于广泛的阅读、严谨的语法知识、相对的写作训练。没有这些基本功做支撑，流利的口语只能是空中楼阁。 这些是个人的一些观点，希望这篇帖子能帮到大家。
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发表于 2019-1-11 18:36
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