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[小学语文] 这样的语文学习方法是否正确

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发表于 2021-4-29 18:01 | 显示全部楼层 |阅读模式 来自: 中国上海
小白一枚,没有经验,想来取经。
一直知道语文学前就是要多阅读,指读,大声朗读。
另外,就是听小学低年级的妈妈介绍,一二年级搞的最多的就是字,词,句。
那我的理解就是,在一定的认字基础上,让孩子学会组词,辨别多音字,多音字组词,再到造句,最后进入到阅读理解,这样的方法是可取的?
不知道思路是不是对,请前辈妈妈和高手指点。



发表于 2021-4-29 20:05 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
年级上来说的目标
“一,字词
二,字词句,段落短文
三、句子,文章,一定的理解能力
四五、古文初步,较深的理解能力,熟练的记叙文作文能力”

—— 引用一个语文老师的话。

不嫌字多,再引用一些。共勉。

一、        作文能力分级描述
1、        啥都写不出;
2、        写得出50字左右。能根据问答式的提示写几句,并组合成一段话;
3、        写得出150字左右,简单的流水账。能根据图片将主要情节展开,写清楚、写完整;
4、        写得出400字左右的作文,字数符合要求。但是,要求详写的重点内容和重点段没有展开描述。相反,无关内容很多。所以本质上,这种作文还是150字的简单流水账+250个字的废话;
5、        能写出400~500字。结构和层次清晰,重点段有足够篇幅。主要文字内容能够围绕文章中心,突出主题;
6、        在达到第5点的基础上,能使用比喻、拟人等各种修辞,文中有较多的书面好词;
7、        在达到第6点的基础上,受益于日常丰富的积累,能够引经据典、旁征博引,整篇文章看起来辞藻华丽、文采斐然;
8、        在达到第7点的基础上,能以感觉感受为切入点,在字里行间渗入作者“真实的经历”和“丰富的情感”,能激发读者强烈的共鸣;
9、        返璞归真。抛却各种结构、辞藻、修辞、写作技巧等限制,寥寥数语,组合而成一段平淡无奇的文字。粗看起来一无是处,没有任何出彩的地方。但是,反复读来,却能引人深思,回味无穷。

二、        能力描述对应的年级
以较好二流公办小学普娃的水平作为参照,结合目前教材的作文要求来参考。
1、        一年级不需要写话,更不需要写作文;
2、        二年级开始从说过渡到写,完成第2档次目标,向第三档次努力;
3、        三年级开始巩固第三档次的能力,学习如何写重点段,怎样围绕中心展开文章篇幅;
4、        四五年级:
       一般三年级结束,学生的作文水平就开始出现分层,甚至写作能力就定型了。有文科天赋(爱看书、爱思考、爱练笔)的孩子,在理清框架、层次这些基本要求的基础上,再融合自己前10年的输入积累,就写出越来越漂亮的作文。一般三、四年级时,能够逐渐达到4、5、6档次的水平。极少数孩子的阅读量大,积累深厚,自身也比较早熟,想法很多,还能够达到第七甚至第八档次的水平;
       相反,文科弱势的孩子,基本就一直挣扎和困囿于第四档次的水平,翻来覆去就是流水账的水平,区别不过就是流水账能流得长点或是短点。不过,经过某些范文的背诵或反复操练,可以达到第五档次的水平。或者在老师批改指导后或反复修改下,偶尔可以达到第六档次的水平。




发表于 2021-4-29 21:23 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
一年级下的考试其实已经会有多音字、形体字组词 换偏旁变新字再组词 aabb abcc abac叠词等了
发表于 2021-4-29 21:23 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
整体观统筹下的语文学习,这本还好。要不然各自都在盲人摸象。


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发表于 2021-4-29 22:09 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
az_lanan 发表于 2021-04-29 20:05
年级上来说的目标
“一,字词
二,字词句,段落短文
三、句子,文章,一定的理解能力
四五、古文初步,较深的理解能力,熟练的记叙文作文能力”

—— 引用一个语文老师的话。

不嫌字多,再引用一些。共勉。

一、        作文能力分级描述
1、        啥都写不出;
2、        写得出50字左右。能根据问答式的提示写几句,并组合成一段话;
3、        写得出150字左右,简单的流水账。能根据图片将主要情节展开,写清楚、写完整;
4、        写得出400字左右的作文,字数符合要求。但是,要求详写的重点内容和重点段没有展开描述。相反,无关内容很多。所以本质上,这种作文还是150字的简单流水账+250个字的废话;
5、        能写出400~500字。结构和层次清晰,重点段有足够篇幅。主要文字内容能够围绕文章中心,突出主题;
6、        在达到第5点的基础上,能使用比喻、拟人等各种修辞,文中有较多的书面好词;
7、        在达到第6点的基础上,受益于日常丰富的积累,能够引经据典、旁征博引,整篇文章看起来辞藻华丽、文采斐然;
8、        在达到第7点的基础上,能以感觉感受为切入点,在字里行间渗入作者“真实的经历”和“丰富的情感”,能激发读者强烈的共鸣;
9、        返璞归真。抛却各种结构、辞藻、修辞、写作技巧等限制,寥寥数语,组合而成一段平淡无奇的文字。粗看起来一无是处,没有任何出彩的地方。但是,反复读来,却能引人深思,回味无穷。

二、        能力描述对应的年级
以较好二流公办小学普娃的水平作为参照,结合目前教材的作文要求来参考。
1、        一年级不需要写话,更不需要写作文;
2、        二年级开始从说过渡到写,完成第2档次目标,向第三档次努力;
3、        三年级开始巩固第三档次的能力,学习如何写重点段,怎样围绕中心展开文章篇幅;
4、        四五年级:
       一般三年级结束,学生的作文水平就开始出现分层,甚至写作能力就定型了。有文科天赋(爱看书、爱思考、爱练笔)的孩子,在理清框架、层次这些基本要求的基础上,再融合自己前10年的输入积累,就写出越来越漂亮的作文。一般三、四年级时,能够逐渐达到4、5、6档次的水平。极少数孩子的阅读量大,积累深厚,自身也比较早熟,想法很多,还能够达到第七甚至第八档次的水平;
       相反,文科弱势的孩子,基本就一直挣扎和困囿于第四档次的水平,翻来覆去就是流水账的水平,区别不过就是流水账能流得长点或是短点。不过,经过某些范文的背诵或反复操练,可以达到第五档次的水平。或者在老师批改指导后或反复修改下,偶尔可以达到第六档次的水平。


老师好棒!
 楼主| 发表于 2021-4-29 22:48 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
谢谢这么详细的给做了解释。我想继续追问,我们家中班现在识字量差不多在1300左右,认字是用的识字卡。孩子不是很愿意自主阅读,也不太爱看书。
是应该每天让他自己指读一小本绘本(不熟练),但是每天或者几天读一本,以量取胜为好。还是应该一本读一周,反复读,读到熟练,能够复述了再换新的。
个人其实更倾向于后者,觉得应该要理解透了才能算好,可是现在就存在,他阅读量太少的情况了。求指导。
 楼主| 发表于 2021-4-29 22:57 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
谢谢推荐。。。
发表于 2021-4-30 07:38 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国福建
我家有只小猴子 发表于 2021-04-29 22:48
谢谢这么详细的给做了解释。我想继续追问,我们家中班现在识字量差不多在1300左右,认字是用的识字卡。孩子不是很愿意自主阅读,也不太爱看书。
是应该每天让他自己指读一小本绘本(不熟练),但是每天或者几天读一本,以量取胜为好。还是应该一本读一周,反复读,读到熟练,能够复述了再换新的。
个人其实更倾向于后者,觉得应该要理解透了才能算好,可是现在就存在,他阅读量太少的情况了。求指导。

自主阅读是默读,你让他每篇都读出声当然累,所以不愿读。
发表于 2021-4-30 07:56 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
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