跑量还是反复? 对于学前阅读的一点看法
本帖最后由 VivianAn 于 2018-9-3 11:35 编辑不管是跑量，还是反复阅读，其实都是非常有好处的，选择哪一种方式，就看孩子接受哪一种，在哪一种情况下最舒适就好。还有就是衡量一下性价比。
来说说跑量。很多人觉得口水书多读无益，只有读史读经典读科学才是好的。但首先需要正视的是，一直把阅读当做学习，绝大部分人都是做不到的，作为家长扪心自问，如果看的每本书都追求有知识提高，我们还会愿意看书或者愿意多多看书吗？阅读虽然是可以带来知识量的积累，但首先它也是放松娱乐的一种，因为有兴趣，才会自发去阅读。
我们当然知道读史很好，读越正规的历史越好，但是孩子看不下去也是白搭。含金量再高，一点灌不下去还是0，想比起来，汤小团那种东西，虽然水的一塌糊涂，但是小孩愿意看，看的开心，灌的下去，虽然留下来有用的没多少，但至少留了点比没有好。所以说，有些书是好，有些知识是好，也好鸡的进去，鸡不进去就是0。
那口水书除了看着很开心很爽之外真的没有益处吗？也不尽然。首先它最容易培养阅读速度。
其次，对于学龄前，无论如何，口水书都是完整的故事情节体系，比较贴近生活的表达，对于形成语感或者说对于扩充认字和词汇量作用是很大的。
再次，对于大人可能觉得司空见惯的东西，对于小孩其实都是新的，即使是完全口水的书，对孩子来说其实也是新知道了很多东西。
最后，即使是口水书，也看你怎么使用。作为畅销书，即使含金量低，能畅销必有可取之处。可以用来泛读，也完全可以来做点别的，比如故事的写作的分析和学习。用一本有兴趣的书来启发写作，岂不是比看教材看课本更有动力?
当然，衡量孩子是否应该读，还要涉及一个世界观价值观的问题，这是原则性问题不能触碰，因为孩子现在还很容易被带歪。
说到跑量，很多人会说花很多时间阅读了就没时间干别的。但首先你得问问如果不阅读，有更多时间干别的吗？这就是一个投入产出比问题。如果这时间你可以带孩子去博物馆，看纪录片，或者出门玩之类的，或者对孩子来说他也有他更想玩的，比如和小朋友一起玩，那么自然可以选择其他事情来做。但如果这时间是无所事事，或者把孩子往托的机构一丢，或者是看电视打游戏，那何不用来看书呢？学前养成自主阅读的习惯，是双职工或者工作忙的家长最好的选择，因为我们没法陪伴孩子的时候有书陪伴。
再者，阅读是有速度的，有的人一个小时才能看一本书，有的人10分钟就能看完，一个小时能看10本书，效率不同，花的时间自然不同。因此培养出阅读速度，也就能在同样的时间"跑量"了。有的人会觉得读的快就肯定读书效果差肯定什么都没学到，这是另一个误区，这边先不说了。
反复阅读有益处吗？ 是读多本书好，还是反复读一本书好?
首先反复读肯定是有好处的，挖掘的深度不同。即使看口水网络小说（或者看连续剧），重看一遍都能让你捡到一些一开始没注意略过的情节呢。不同的年龄看书，所得自然不同，不同的认知阶段看书，所得也当然不同。我个人觉得，想要反复读，那一定不能是短时间内反复读，比如今天读一遍明天再读一遍的做法，只能说明你在第一天没有好好读，因为短时间之内，你不会有多大变化，读一遍和读两遍收获也不会有多大差异。但是，隔一阵子如果有必要，反复阅读就不会再是简单重复，会有新的感触。或者，你读书方式不同，比如第一遍泛读注意情节，第二遍注意句子结构，或者注意生词，或者注意优美词句，或者注意划重点，这样也不同。反复，不是简单的机械重复。
但对于学龄前，是不是一定要反复阅读，对这个问题，我抱的态度是否定的。学龄前本身接触的知识就浅，看的书也浅，由于认知和人格发展，没法注意到更深入的问题。对他们来说，读一遍和读两遍或读多遍，虽说会有差异，但差别绝不如多读几本书来的大。即使我们希望小孩通过看书学习语言，语言需要反复出现才能被记住，但看系列书的效果也比一本书反复看几遍要好的多。所以，只要钱不是问题，多买书，让孩子多看书，比反复看同一本书，至少是在学前阶段，都是要好的。即使是科普，所谓科普其实也就是普及一下而已，不是要求看完一本书就全部记住（大人也做不到的），完全也可以每本书get到几个点，多看几本。
那什么时候反复阅读呢？当认识有提高（年龄提高阅历提高）就可以拿来再看，特别是经典，每一遍看，都会有不同感觉和想法（而且一定会有点不同方式去看的），这一定会比只看了一遍的人效果更好。所以学前我也拼命灌经典了，就是希望他在更大点能去完成"第二遍"阅读而不是第一遍。而且越小的孩子越不挑，对阅读很少倾向性，好玩的也看，经典也能看，科普知识类的也能看，因为对他来说都是不知道的，都有点意思。
而如果想要在短时间内推动多次阅读（比如很多人反复读分级），首先要问问自己有意义吗？（比如分级，为什么会专门有这么一类书，因为它本身就设计了重复性和成长性，就英文来说，ort和raz里的词句本身就是反复的，不需要你自己再去做反复了，人家是科学开发过的。），在不同的场合看到读到，能记住的概率远比同一场合反复反复要高的多。然后就是在读不同遍的时候要有不同的要求。比如第一遍可以练听力。第二次拿出来可以用来促进自主阅读。下一遍可以听写或默写来准备推写作。如果只是简单读读读的重复，意义还是不大的。
再说说精读。首先，精读不是认字不是记语法分析句子结构。专门的东西专门解决，单纯为了认字直接认字卡背单词肯定进度最快，想分析句子结构语法，新概念妥妥的。用最有效的东西来做最有效的事情。
其次，对于学龄前要不要开始分析作者意图文章主旨，我觉得也是来搞笑的。首先学龄前的孩子理解的了吗？能从表面文字后看到深层意义吗？最关键的是，孩子通常想法都很天马行空，为什么一定要接受你那套或者世面上大众的那套意思呢？阅读理解，就到要应试的时候再说，我们自己被阅读理解坑的还不够狠嘛。
我觉得学龄前如果要放"精读"，其实还是拓展，比如mth，有配套的facts，那个就是拓展，有些没有的，家长来提供或者讨论。有些孩子可能看书闷声不吭，但也有的（可能大多数）是话很多的。如果有人在身边，看到搞笑有趣的情节会来分享（此处可讨论），看到新的知识会来分享（此处可讨论），看到不懂得会问（此处可讨论），看到觉得不对的地方会问（此处可讨论），看到以前别的书里或者地方看过的会说（此处可讨论），家长如果能把这些需求都满足了，"精读"也就差不多了。关键是这些都是孩子自己要的，吸收也更好。
泛读和精读都很重要。 谢谢楼主分享:lol 多谢分享，研究一下。 写了这么多，赞
圆圆圈圈 发表于 2018-9-3 11:06 static/image/common/back.gif
泛读和精读都很重要。
嗯补了一点对学前精读的看法
多谢分享，研究一下。 大部分观点赞同。
好文，教孩子不能傻教，要注意研究科学的方法，将来咱们自己都能成教育专家，至少是专门教育自己娃的专家http://www.qianfanedu.cn//mobcent//app/data/phiz/default/03.png
本帖最后由 lllb 于 2018-9-3 12:30 编辑
赞同，实践下来能体会到很多。家长思考地越多越深，对孩子的指导也能越广泛细致。每一类主题/话题都能准备如此多样的食材，还怕孩子找不到感兴趣的内容吗？vi神的书目太有激励作用了。 Imbored 发表于 2018-9-3 11:44 static/image/common/back.gif
如果一个人穷惯饿惯了，你给碗方便面给根火腿肠他也不挑剔，垃圾食品也会吃得好开心；如果吃饱了肚皮，甚至 ...
有时候也要都吃过才知道那个好吃那个有效。
有时候即使不好吃为了自己的身体好也要吃。
当然最好选择又好吃又对身体好的，反正现在能吃的东西那么多，多买多选就是了，还是很容易选到又好吃又营养的。
垃圾食品呢，戒不掉的而且也不是不给吃就真的不会接触的，走到学校或者走到外面大家都在吃，那么也得给点，不要上瘾。
不同时候呢对吃的要求不同，饿的时候管他山珍海味，能填饱肚子才是最重要，给鱼翅不如给米饭。不饿才能品味好东西的好。
配比合适才是王道，荤素搭配营养均衡。另外，即使咸的吃饱了喝汤还能喝的下，即使喝完汤了不想再吃饭菜，来点水果依然吃的下。搭配好了，能进去的远比单类多
其实无论中文英文都差不多。小时候能认识一些字了，遇到了不错的书，连蒙带猜的读，读得多了，猜的本领变高了，对行文的节奏感也不知不觉的提升了，可以接受更难的内容了，读起来更开心了，又读得更多了……一个正向的循环。这里面有两个关键的地方，一个是刚开始要有点基础，再就是早期连蒙带猜的时候，要能感受到想读下去的欲望，因此愿意接受那个磕磕绊绊的阅读体验，大脑快速的运转，调动一切力量努力的去猜、去想（很多时候是瞬间完成的），不知不觉间吸收到很多东西。
有时候会遇到一些成年人，说起阅读，甚至有人说：“除了课本，我没有读过一本课外的书。”也有一些人是虽然读了，但是读完就忘记了，下次打开书像新的一样。估计就是在读的时候没有真正的让大脑运转起来，所以只把书当成无趣的东西，或者当成肥皂剧一样了。太可惜了。 lizzy_cH1Z1 发表于 2018-9-3 12:10 static/image/common/back.gif
其实无论中文英文都差不多。小时候能认识一些字了，遇到了不错的书，连蒙带猜的读，读得多了，猜的本领变高 ...
简单来说就是兴趣大于困难
兴趣很大即使困难很大也愿意。
没兴趣即使没难度也无法进行
我们家现在幼儿园，没有很在意反复读和读新书的问题，书买回来或者借回来，肯定不止读一遍。首先是小朋友会主动隔一阵子又翻出来看，然后是我自己，也会想读几次，同一本书有时候读的潦草，有时候会提问，有时候让小朋友自己读给我听。只读一遍，我觉得以小朋友的理解肯定不到位的。
VivianAn 发表于 2018-9-3 12:13
简单来说就是兴趣大于困难
兴趣很大即使困难很大也愿意。
小的时候确实是这样。等长大了，不爱阅读的人就很难再重新爱上阅读了。
另外，感觉阅读这件事，好像也有点天生自发的意思？比如兄弟姐妹当中，教养条件完全一样的，就会有人爱阅读，有人不太喜欢。 deardddd 发表于 2018-9-3 12:29 static/image/common/back.gif
我们家现在幼儿园，没有很在意反复读和读新书的问题，书买回来或者借回来，肯定不止读一遍。首先是小朋友会 ...
其实还要考虑一下另一个因素的...
曾经我们很小时候，也有那种一本或者一套书反复要看的时候。然后有些书就是不要看...
一开始看牛津树时候，也会要求反复看。
但是现在不会了。
为啥？归根究底，还是家里书不够多。不够多，那么他接触的书里就有喜欢的和不喜欢的，就会一直看喜欢的。再多，就会有最喜欢的和一般喜欢的和不喜欢的，会看最喜欢的。再多，最喜欢的也有很多，那为什么不看新的呢？
会选择新的看，知道自己旧书一般不会看第二遍的，那么，第一遍就会认真看了。我们家看书虽然快，虽然一遍过，但有兴趣的能够背出来。昨天vipkid的课里讲Johnny appleseed，他一眼看到图片，就跳起来说这个我知道，然后给我来了一段My weird school 里Roopy怎么扮演Johnny appleseed的片段。这本书是他8月2号看的，一个月前，而且weird school已经看了50本了，一点不搞错
lizzy_cH1Z1 发表于 2018-9-3 12:34 static/image/common/back.gif
小的时候确实是这样。等长大了，不爱阅读的人就很难再重新爱上阅读了。
另外，感觉阅读这件事，好像也有 ...
会的，网络小说多好看http://www.qianfanedu.cn//mobcent//app/data/phiz/default/01.png
VivianAn 发表于 2018-9-3 12:40
其实还要考虑一下另一个因素的...
曾经我们很小时候，也有那种一本或者一套书反复要看的时候。然后有些书 ...
有意思的例证。
我家早期中文书籍多，娃会有偏好，有些一遍过就不会去拿来看了；有更有趣的新书，旧书就不怎么看了。
有几首最初月份放过的歌，隔了两月突然完整唱起来；听过的Mouse Tales故事里有一段带排比的，隔了一俩周，也会突然整段引用着表演；有些只看过一遍的虫/爬行类科普内容，隔很久还可以告诉我细节，眼睛有多少/牙齿有上千颗等。娃真敢兴趣的部分，有不少能记很久。我理解为娃完全理解了内容，能够表达出来。 不错不错，其实也在纠结是广撒网还是挑感兴趣的，有的书说的娃都能背出来，有的书他看都不看一眼 多谢分享，研究一下。 阅读是有品味的
需要从小培养
跟吃饭一个道理
朗尼的姐姐 发表于 2018-9-3 15:16 static/image/common/back.gif
阅读是有品味的
需要从小培养
跟吃饭一个道理
我觉得是可以有口味的。
但品味主要是靠自我约束和表现给别人看的
比如，我觉得没几个人不喜欢吃烧烤吧，再品味叼，总有一样垃圾食品能打动他http://www.qianfanedu.cn//mobcent//app/data/phiz/default/01.pnghttp://www.qianfanedu.cn//mobcent//app/data/phiz/default/01.png。自我控制很重要
大人也常常忘记自己看过的书的内容，小孩子的话看过就忘更多，反复看肯定需要 本帖最后由 VivianAn 于 2018-9-3 15:35 编辑
wx_FOD8KdD3 发表于 2018-9-3 15:23 static/image/common/back.gif
大人也常常忘记自己看过的书的内容，小孩子的话看过就忘更多，反复看肯定需要
问题就在于，阅读的知识最多是信息的积累，不用考试，又不是背古诗，记得那么清楚干嘛，遇到再现的场景时能反应过来，甚至知道自己以前在哪看到过可以直接去翻出来就够了。就算课本也不要求每一篇都会背啊。
再加上尤其是学龄前小孩的书，有多少值得牢记的? 是绘本准备记一辈子呢还是分级类书准备记一辈子呢？有的书看过知道情节就可以，有的书看过知道道理就可以，有的书看过知道知识就可以，有的书看过认字就可以。有的书值得反反复复反反复复，但一般不在学前阅读的范畴里。
更何况，如果按照不常常看就会忘记的理论，那一辈子就几本书一直循环下去啦?
我们起步晚了，现在语文、英语都在启蒙阶段，阅读量真心少。。。 多谢分享，研究一下。 看到这篇分析，正是我自己在纠结的。随着娃进入幼儿园。课余能够用来学习的有效时间日见短暂和宝贵。是继续陪伴广泛阅读绘本，还是紧盯各类分级及经典和习题呢？您的这段文字，值得收藏。看下来准备做以下调整：整块时间用来做分级及练习。各色主题的绘本也要继续阅读，但是改放在茶余饭后的零碎时间来完成。:) 我记得自己小时候看书就有偏向性，有些书名看着就讨厌。我是那种一天看完一本书的人，喜欢泛读不喜欢精读。我女儿也有自己的偏好，有些书就不怎么看，ort我念一遍就不感兴趣了，但是有些书要我反复念，我自己都腻死了。反正随她吧，只要喜欢愿意看什么就看什么，反正我当年也是这么看过来的。大人没必要限制孩子的读书自由。 进来学习
先收藏，再细读 这个好像没必要太纠结,只要孩子能够自主阅读,跑量还是反复都是他自己决定好了. 我们起步晚了，现在语文、英语都在启蒙阶段，阅读量真心少. 好文。谢谢楼主分享 感谢分享！ 看小朋友吧，我们是什么都喜欢反复读，一直读到厌为止换下一套
我现在也不管她看进去多少，反正识字量有了你就读去吧，在看字还是在看图我也懒得管= = 家长多提供资源是正解。 阅读是很个性化的问题，做家长的提供好书本，提供好环境，其它的随意了，爱多看就陪着多看看，就爱扫一遍那就扫一遍先放着，也说不准哪天又翻出来了或者永远不会看了.......
“而如果想要在短时间内推动多次阅读（比如很多人反复读分级），首先要问问自己有意义吗？（比如分级，为什么会专门有这么一类书，因为它本身就设计了重复性和成长性，就英文来说，ort和raz里的词句本身就是反复的，不需要你自己再去做反复了，人家是科学开发过的。），在不同的场合看到读到，能记住的概率远比同一场合反复反复要高的多。然后就是在读不同遍的时候要有不同的要求。比如第一遍可以练听力。第二次拿出来可以用来促进自主阅读。下一遍可以听写或默写来准备推写作。如果只是简单读读读的重复，意义还是不大的。”
这一段，对启蒙阶段的孩子很有启发:handshake 曾经也困惑是不是重复看获得得更多，后来一想，不尽然。
首先，不管什么书，常用词就是那些，不管看哪本，都是在重复遇见常用词。在不同的语境里重复出现才能提供给她更丰富的语言环境。有些词，不同的作家有不同的使用习惯，也能提供给她更丰满的词汇感知力。（深度）
其次，每套书、每个作家的书，都存在用词偏好，造成词汇认知的局限。只有多读不同作家、不同类型的书，才能提供更广阔的语汇天地，才能尽快建构完整的词汇体系。（广度）
另外，我家的情况是，能安坐阅读的时候就阅读，坐车走路洗澡不能阅读的时候就听书，听力词汇与阅读词汇在大量的输入中自然轻松地配对了。
好贴顶一顶 感谢楼主分享 楼主的文章我几乎全看了。对我还是很有启发和借鉴的。膜拜！ 非常认同，回去就调整一下阅读方针，感谢楼主 太厉害了。关注下 写的很好，多谢分享 学习了………… 内容还是需要选择的，阅读的品味还是提一提，口水书真心不建议。
网文也是，没有必要看那么多网文是不是？人的时间毕竟有限。
如果孩子喜欢看，当然没问题，这是她的选择。只是作为家长，我肯定不会去推荐她看这些。
还有楼上把哈利波特和暮光之城放一起比的人，是认真的？？？
sunnycarff 发表于 2019-1-27 17:00 static/image/common/back.gif
网文也是，没有必要看那么多网文是不是？人的时间毕竟有限。
如果孩子喜欢看，当然没问题，这是她的选择。 ...
我觉得我写的很清楚是学前啊，学前根本就还不适合放入"品味"这种词的呀。学前阅读积累的就是语感，理解力，还有养成自主阅读的习惯。
我觉得上了小学了就完全不一样了。
这个貌似并不是完全对立和冲突
页:
[1]
2