分享一下杨老师如何提高语文成绩
本文系千帆育儿网原创，欢迎大家转载到朋友圈，以及其他公众号用微信里的转载功能原样转载，但是拒绝免费编辑后转载。)
每学一篇新课文，老师必定会布置一个任务：读课文5遍，家长签名。这个口头作业，别说是孩子，估计家长十之八九是不会重视的。于是，当回事的，会督促孩子，听孩子的确读够5遍了，再签名；敷衍了事的，孩子在读，但读得心不在焉，口不在心，读几遍都不知道，就签名了；最不负责的，当然是根本不管孩子有没有读，直接签名了事，或者是根本懒得签，忘记签。
为什么老师总是强调要多读课文，要大声读出声音（特别是低年级老师）？以下是我的理解。
http://www.onesheng.cn/img.php?url=http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/licEYTmMiaVibCxPF4aNoH0unXD8x59iaNl3ciadUZayoNVaicrjAEFrBzkbvf3oNiamaRptWicP1ibG62spt1fRx4tkFlQ/0?wx_fmt=jpeg
听说读写读课文和写作文的关系
读课文的目的是什么？
往浅了讲是熟悉课文，读通课文的字词句；往深了讲，是不断熏陶正确句型、语法，积累一种重要的、神秘的，学习文科的外挂——语感。
但凡高年级作文写得好的孩子，必定读课文也是有板有眼，读得流畅，通顺，有感情；但凡作文写得支离破碎，狗屁不通的，基本课文也读得疙里疙瘩，加字、漏字，读错，读得颠三倒四。
读课文之于写作文，这两者看似没有关系。但事实是，有直接的关系，而且是有决定性的关系。因为，读课文时能做到正确、规范、流利，不加字减字，就是在不断强化正确规范的句式、语法、固定短语、常用字词等。这些基础的字词句和语法，也正是构成一篇作文的，最基本的组成部分。很难想象，一个字词句不过关，语法混乱，逻辑层次不明的孩子，能够把课文读通读好。更别说他会写出一篇完整、通顺，结构层次清晰的文章。为什么大家都非常重视在学习英语初期时的“磨耳朵”，为什么很重视要大声的，勤快滴朗读英语，但到了我们中文课文，却不重视读了呢？那是因为，中文是我们的母语，再怎么基础差，日常交流没问题，总能说得出。可是，说得出不代表说得好，说得规范。带着不规范，不正确的习惯，是写不出像样文章的。
听说读写如何进行日常朗读指导
1、起码要求：
读通顺、读连贯、读流利，不加字、减字。
http://www.onesheng.cn/img.php?url=http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/licEYTmMiaVibCxPF4aNoH0unXD8x59iaNl3b36MGkWkiaZlS5SOXYpCnNHepmhDnnj14xgx6nmbAIvD3xjVgl6Tib9g/0?wx_fmt=jpeg
2、基础要求：
以句子为单位，读出每句句子中的“逻辑停顿”。
比如这句话：这是一个春天的下午，小朋友们放学后一起来到儿童乐园开开心心地玩游戏。
如果没有逻辑停顿，就是以大概3个字/秒的速度，匀速滴将这33个字读出来，耗时11秒，中间的逗号停1秒，共12秒。起码一半孩子就是这样读课文的。
那什么是逻辑停顿？同样是这句话，应该这样读：
这是一个|春天的下午，小朋友们放学后|一起来到儿童乐园|开开心心地|玩游戏。
当然，我是故意写了一句比较长的句子，方便大家感受什么叫做“逻辑停顿”。这个长句，就要有4次逻辑停顿。
“字、词、句、段、篇”，这个进阶的关系大家可能都知道。但是，在“词”和“句”，这两个关系之间，其实还有一个概念，叫做“短语”。比如“弯弯的月亮”。这既不是一句完整的句子，也不是单个的词语，是一个由两个词语（弯弯的、月亮）组成的一个短语。一句长句，我们一般就要在两个短语之间略作停顿，这就是“逻辑停顿”。比如：弯弯的月亮高高地挂在天空。这里根据习惯，可以有1个或2个逻辑停顿，分别在“亮”和“地”这两个字的后面；或者“亮”字后面停一次也可以。
读课文没有明显和规范逻辑停顿的，主要会造成一个严重后果：因为对句子的逻辑结构、语法构成不扎实，导致写出来的作文句子始终各种不通顺。怎么读怎么怪，说不出来的别扭。其实，就是因为没有句子中的逻辑关系这部分不扎实。一两年级的孩子，如果“连词成句”这个测验项目总是失分的话，也是这个原因导致的。到了中高年级，就是句子不通顺。
所以，在孩子一二年级的时候，乘着作业较少，空余时间较多，好好把读课文这件事搞扎实。不要到了中高年级，养成不良读书习惯了，逻辑语感一篇空白，再费时费力回头补，事倍而功半。老师布置的每篇课文读5遍，不愿意的，至少认真读2遍吧。一遍读通顺，一遍好好读出逻辑停顿。
3、中级要求：
以句子为单位，读出句子中的“逻辑重音”。
还拿这句举例子：
这是一个春天的下午，小朋友们放学后一起来到儿童乐园开开心心地玩游戏。
蓝色加粗词语，是这个长句中需要加重音量读，用作强调的“逻辑重音”。在读出逻辑停顿的基础上，再能读出逻辑重音，这课文读出来，听上去就好听了。能把逻辑停顿和逻辑重音读好的孩子，一般基本语感就培养出来了。这个外挂一开，学起文科来如虎添翼，有如神助，阅读能力和写作能力如同开了窍一般，立刻能有显著的提高。
4、高级要求：
以篇为单位，能做到将文章烂熟于心，体验作者心境、共鸣作者的感悟。这个程度，小学阶段很难有孩子能达到。一般都是在中学，孩子有了一定的积累、阅历和深度思维能力，才有可能掌握这项“高级技能”。这个能力，对文章归纳、提炼、总结等有很大帮助，或者是进行评论，抒情等相关主观题。前3个要求达不到的，这种高度要求的题目，怎么可能做得出来。
听说读写总结
概括来说，前三个要求就是读课文时做到4个字：轻、重、快、慢。最后的高级要求，不要勉强，要看孩子的积累和悟性的。孩子从小爱看书是积累基础，从小爱思考是悟性天赋，不爱看书不爱思考，阅读理解中的主观题基本可以放弃了，基本是乱写一通瞎蒙一下。
重视读课文这件事，乘孩子小作业少。大班的孩子如果能自主阅读了，解决字词句读通顺的问题。有悟性的，试试孩子能不能读出停顿和重音。小学一二年级，一定要解决逻辑停顿和重音的问题。否则的话，不仅是没天赋，而且还可能会拖后腿。每天用10分钟，认真点读2遍课文，表跟我说每天这点时间都找不到挤不出啊。
好贴 收藏了 学习起来 讲的不错！收藏先~ 学习了，谢谢 谢谢分享！ 好贴，收藏了 学习，留爪，慢慢看 谢谢分享 已收藏 深有同感，可娃就是爱在朗读时随意增减字，有没有具体的方法可以帮忙改掉这个坏习惯 非常棒的分享 说得极是。 有道理，执行起来 好帖收藏了。 谢谢分享https://app.qianfanedu.cn/public/emotion/face_003.png 谢谢分享，先收藏了 谢谢分享，杨老师给力 已经收藏了谢谢 谢谢分享。。。 虽然已晚，但是还要亡羊补牢，谢谢！ 收藏了，先自己学习一下 说得好，和读英文其实是一个道理 认真读课文 谢谢～～～ 就读语文书么？需要增加其他阅读内容么？
谢谢分享，已收藏！ 亲，杨老师全名是？ 留爪，谢谢分享 再次学习一次 写的太棒了
学习了，谢谢 收藏，仔细研读，感谢分享 总觉得太好了 谢谢分享，有道理。 好贴，收藏了 多谢分享！ 太棒了，收藏学习 谢谢楼主分享经验 有杨老师的贴必收藏 写的很好，感觉要是早点看到就好了
谢谢楼主分享经验 说得太好了，逻辑能力和语言能力，表达都有直接的关系。 有道理，让孩子实践下。 说的很有道理 老师说的非常好！
针对断句停顿的部分，真的很头疼，断错句很容易就理解错意思……
请问有什么特别好的训练方法啊？ 收藏起来，慢慢看 学习，留爪，慢慢学习 说的很好，已经收藏了 收藏～～～ 好贴 谢谢分享。
页:
[1]
2