青春飞扬 发表于 2022-4-29 12:21

如何看待大类招生

现在大学都流行大类招生,到大一末时专业分流。
大类招生有哪些细节在报考前应知晓,过来人一起分享一下吧?

青春飞扬 发表于 2022-4-29 12:24

同济大学近两年大一分流时动静都很大,有兴趣的可以上知乎搜一下,“如何评价同济大学2020年专业分流?”“如何评价同济大学2021年专业分流?”,都有上百条的回复,还有相当数量的评论,可以了解不少细节。

青春飞扬 发表于 2022-4-29 12:29

2022年同济的大一专业分流还没有开始,但提问“如何评价同济大学2022年专业分流?”已经出现在知乎,且已经有14个回答。
估计大一专业分流正式开始后,又会有一波热度。

stiff 发表于 2022-4-29 13:40

我知道的是有些学校打着大类招生或者工科试验班的旗号,把大量冷门专业打包,导致录取分滑铁卢。大类招生的另一个后果就是大一疯狂内卷,被戏称为“高四”,因为大二全凭分数挑专业,也许对学校来说是喜闻乐见的。

JessicaYYF 发表于 2022-4-29 13:52

关注下,不知道会不会从顶层学校继续向下蔓延。真这样的话跟高考改革性质差不多了。

dxq 发表于 2022-4-29 14:21

同济这两天有点闹心啊,看图,懂的都懂

八十一难 发表于 2022-4-29 16:33

大类招生对高考失利的考生友好。身边有两个,以最差专业录取分入211,大一胜利逆袭到最好专业

花开过半 发表于 2022-4-29 17:29

进来学习下,大一内卷没什么不好,本科确实还不是放松的时候

花开过半 发表于 2022-4-29 17:32

猜想一下,重新分专业对于内卷厮杀省友好,毕竟某些省份最差的孩子也许比某些省份最好的孩子好。

拉德姆 发表于 2022-4-29 20:04

都送进大学了,还要操心选什么专业,真是够了,太高看四年本科,是三年能学啥了

nimo1981 发表于 2022-4-29 21:59

不太理解这么改革的初衷在哪里?

奥利奥冰淇淋 发表于 2022-4-30 00:07

有一年时间可以想明白自己以后从事哪个专业,然后还提供了跨专业的可能性。挺好的事儿。

nimo1981 发表于 2022-4-30 09:39

奥利奥冰淇淋 发表于 2022-04-30 00:07
有一年时间可以想明白自己以后从事哪个专业,然后还提供了跨专业的可能性。挺好的事儿。

会不会最后发现选自己喜欢的专业或者跨专业和自己一点关系都没有。因为哪一个都没有争到,最后被调剂到了冷门。

各个省教育相差极大,在大学里,山东,河北,湖北,江苏的孩子大多成绩都是班级前列。这个政策对他们利好,那西北,西南的孩子呢?都该去大专业的冷门?

上海除了英语都争不过这几个省,这不是要高考也像高考大省看齐?否则进大学哪里争的过

thisisyun 发表于 2022-4-30 11:26

问题是如何能保证绩点的前提下多多了解自己真正想从事的行业

青春飞扬 发表于 2022-4-30 11:30

nimo1981 发表于 2022-4-30 09:39
会不会最后发现选自己喜欢的专业或者跨专业和自己一点关系都没有。因为哪一个都没有争到,最后被调剂到了 ...

关键是时间点在大一下专业分流。大一一般都是基础课,数学、物理、化学、英语占分很高,哪个省份高中学的多,学得深,大一时占优势。

nimo1981 发表于 2022-4-30 13:48

青春飞扬 发表于 2022-04-30 11:30
关键是时间点在大一下专业分流。大一一般都是基础课,数学、物理、化学、英语占分很高,哪个省份高中学的多,学得深,大一时占优势。

所以这个不合理。以后上海考生还敢去江浙学校吗?一分班,都要去冷门了。

江浙都报外省,往死里踩。

evaba 发表于 2022-4-30 18:24

对专业比较在意的人要避开大类招生,毕竟不在自己掌控之中,危险性太高。不在乎专业只看学校的无所谓。前者理工科技术宅,后者文科生或者将来愿意做销售等等的。

大Q19 发表于 2022-5-1 22:35

nimo1981 发表于 2022-04-30 09:39
会不会最后发现选自己喜欢的专业或者跨专业和自己一点关系都没有。因为哪一个都没有争到,最后被调剂到了冷门。

各个省教育相差极大,在大学里,山东,河北,湖北,江苏的孩子大多成绩都是班级前列。这个政策对他们利好,那西北,西南的孩子呢?都该去大专业的冷门?

上海除了英语都争不过这几个省,这不是要高考也像高考大省看齐?否则进大学哪里争的过

河北学生中下

yofensan 发表于 2022-5-9 20:11

可以挑还是按照老传统招生的学校报,或者挑大类里面各个专业比较平均的那种。
页: [1]
查看完整版本: 如何看待大类招生