加州wonders学习中遇到大量的单词怎么办？
由于《Wonders》教材是原版引进的，因此词汇量对我们的孩子来说确实具有一定的挑战性。这种挑战性主要体现在以下几个方面：
1.词汇量巨大：远远超过任何国内发行的教材。
2.词汇跨度大：课文中的词汇难度提升很快。
3.词汇难度高：二年级中就已经包含了相当难度的词汇。
鉴于此，加强听力训练是非常必要的。需要注意的是，仅仅通过听体验英语之类的分级读物，无法掌握足够数量和深度的听力词汇。观看动画和电影的深度也可能不够，需要听一些真正的儿童文学作品。
因此，听力水平至少要达到高于当前年级，甚至更高的程度，才能对教材的学习有所帮助。原因在于，如果孩子能听懂的词汇较少，那么在阅读教材时，遇到的生词会远超教材列出的生词。这种情况下，每课的生词量会过多，既影响孩子的阅读理解，又挫伤孩子的学习积极性。长期处于大量生词的包围中，孩子很难产生学习兴趣，同时也不容易记住这些生词，从而形成恶性循环。而如果具备良好的听力基础，听得懂的词汇较多，学习负担会减轻许多，整篇课文的理解也会相对容易，孩子的阅读兴趣也会更容易提高。
关于单词的掌握，见过一两次的新单词，通常很难记住。那么，每学习一篇新课文，是否应该集中背记单词呢？
首先，让我们看看美国孩子是如何掌握单词的，看看是否能给我们一些启发。
在学前班（Pre-school）和幼儿园（Kindergarten），美国孩子基本没有课本，与我们的幼儿园类似。老师通常通过主题教学来教授孩子。例如，如果这周的主题是恐龙，那么所有的活动都会围绕恐龙展开，包括恐龙的故事、手工制作和饼干制作等等。下周则换一个新主题，以同样的方式进行。这样一来，孩子们对这个主题的内容会有深刻的印象，因为一周的时间里，他们不断接触和重复这个主题下的词汇和活动。从故事、儿歌到手工制作，孩子们在不同的情境下反复听和使用这些词汇，自然而然地掌握了不少词汇和句子，同时对这个主题有了全面的了解。
进入一年级后，教学内容逐渐丰富。尽管仍有许多游戏，但老师开始认真教授拼读和视觉词（sight words）。因为孩子们在学前班和幼儿园阶段已经有了良好的听力基础，只要能读出来，他们就能理解这些单词的意思。因此，这个阶段的主要教学目标是培养孩子的阅读能力。每天的分级读物，以及老师在课堂上朗读的章节书，都是为了让孩子们把听懂的单词变成读懂的单词。这个阶段没有让孩子们专门背单词，而是通过大量的阅读来积累词汇。
到了三年级，孩子们开始接触更复杂的文学作品，遇到更多的新词汇。此时，老师会安排专门的词汇课和拼写课。新的单词会被挑选出来，一周学习一组，通过各种活动来帮助孩子记忆这些单词。这些记忆单词的活动可能包括游戏和练习册，变相地让孩子们抄写和练习单词拼写。通过这样的方式，孩子们在不同的情境下反复接触这些单词，自然而然地记住了它们。
美国孩子不是通过强制背记单词，而是通过巧妙的游戏和大量的阅读来掌握词汇。每天都有不同的游戏作业，帮助孩子们记忆词汇。同时，除了语文课的内容，其他课程如科学和社会学科也有相当的阅读量和写作量，进一步扩展了孩子们的词汇范围。
总的来说，通过多样化的活动和大量的阅读，美国孩子能够在轻松愉快的环境中自然地掌握大量词汇。这种方法或许可以为我们提供一些借鉴。
学 习 了 ！ 阅读没跟上，时间不够，不适合学这套书 确实要花很多时间。 这是主课的地位。 wonders 是英语母语国家的教材，所以每高一年级，难度会跃迁式上升，而且文化背景、选题，全是老美的，中国小学生学起来 确实吃力，而且很多主题离得太远，缺乏直观感受。
想想看，如果老外学语文，非要用我国的小学语文教材，一样吃力。
真正给外国人学的教材，市面上 比较好评的是 Power Up（低龄），Think（青少年——think我买过，第一册第一篇的正式课文 就是介绍凯特王妃。我感觉4年级以上更合适学习），还有 Unlock.
这几套教材欧洲国家有使用，更适合 非英语母语的学生。 不推荐wonders 量大自然有量大的好处。
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