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千帆潜水多时，学了很多东西，我家不鸡血，现在即将幼升小，唯一拿得出手的大概就是古诗词吧，可惜民办入学还不考，只能自娱自乐。在别人家的孩子读英语奥数的时候，我们读古诗词，其实我内心深处也有很有压力的，但几年下来，我觉得还有颇有收获，而且娃已经培养了对古诗词的浓厚兴趣，我也很欣慰，很想和大家分享一下读诗词的感受。
1、我家读诗的收获：我家娃从在我肚子里就听到过诗词，会讲话便会读诗，从五绝、七绝开始，到五律、七律，再到乐府、歌行体，三岁开始背诵《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》，现在能背诵的格律诗大概一百多首，歌行体长诗若干，《声律启蒙》全部读完背完，平时看到的听到的想到的，经常不由自主的用还算恰当的诗词来表达。我说这些，并非是说我家娃有多能耐，而是说，对于孩子，只要他喜欢，读诗词和搭积木、挖沙子一样，都是好玩的事情，完全可以读的没有任何压力。
2、为什么要读诗词：诗词读的多了，是不是会提高文学素养、提升语文成绩，这个我不知道，坛子里的大牛都说学语文要读历史，读诗词给我们带来的唯一看得见的有些功利的作用，就是识字，我家娃识字基本来源于唐诗三百首和声律启蒙。但是，不谈升学，也不谈素质教育，我和孩子读古诗词，只因为那些文字能给予我们美的愉悦。我一直认为，人的一生需要懂得两种东西就够了，一个是爱，一个是美，爱是我们能够活下去的原因，美能让我们活得更好。比起市面上粗糙的儿歌、毫无营养的快餐文学，诗词能经历了千百年的检验而至今不衰，只是因为美。还有，孩子为什么会喜欢读诗词？很简单，因为爱美之心人皆有之。毛诗大序里说，“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中，而行于言。”叶嘉莹说，诗，让我们的心灵不死。也许我很理想主义，但我愿意读诗。
3、选择什么样的诗词： 有人喜欢春之烂漫，有人喜欢秋之静美，见仁见智。我觉得，和孩子读什么诗，只有一个标准，就是孩子喜欢。最简单的做法，拿出一本唐诗三百首，或者按顺序读，或者随意翻着读，孩子说，这首好听，妈妈你再读一遍，那好，就再读一遍；孩子没反应，那就换一首。无论诗经楚辞，还是唐诗三百首、宋词三百首，找家正规出版社的（个人推崇中华书局和商务印书馆），这些流传至今的诗词大抵还没有什么淫词艳曲，或者会给孩子造成不良影响的。当然，你自己可以简单筛选下，你不喜欢的，或者你就是认为不应该和孩子读的，那就过滤掉，否则，但凡读起来有一丝不情愿，孩子也不会感受到美的愉悦，也就不会喜欢。比如，我不会教孩子读“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，如果不考虑这是个7岁孩子写的，这实在不是一首好诗。
4、怎么样读诗词：我一直认为，要和孩子一起读诗，而不是“教”孩子读诗。市面上有太多的机构教孩子学国学、学诗词，我自认修为不够，没有能力“教”，我想大多数父母的学识和阅历应该也是如此。诗词是一生的读物，我们比孩子的高明之处，无非是比他们多认识一些字、多读了几遍（况且有些诗在和孩子一起读之前我也没接触过）而已。要说理解和领悟，每个年龄阶段对诗词都可以有自己的理解，无谓对错、无谓深浅，只有喜欢与不喜欢。
所以，我和孩子读诗词的方式就是，我读他听，他要求我再读一遍、我就再读一遍；他要求我重复其中的几句、我就重复那几句；既不要求他跟着我读，也不会要求他跟着背诵，更加不会问他记住了几句。
我觉得，和孩子一起读诗词，方法上有两大忌：一忌逐字讲解、甚至翻译成白话。我买古典文学有一个标准，就是绝对不要有白话翻译。将优美的诗词翻译成白话讲给孩子听，无异于焚琴煮鹤。我们需要做的，只是简单的诵读，孩子不提问，就只是读，孩子如果觉得听不懂发问了，就只讲几个词的意思即可。比如，“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未”，我只说了句“绮窗”的“窗”是窗户的窗，孩子也就懂了。书读百遍，其义自现。语义简单的诗词，孩子多听几遍也就懂了；语义艰深的，他尚有一生的时间去领悟，不用着急。二忌讲主题思想。我们从小接受的语文教育就是讲段落大意、主题思想，表达了什么、抒发了社么、赞美了什么、讽刺了什么。前阵子有朋友推荐一个颇受追捧的教孩子读诗的公众号，那天正好讲李白的《忆秦娥》（箫声咽，秦娥梦断秦楼月），讲解的第一句就是，这首词表达了一个女子的相思之情。我看到这句话，就立刻取消了对这个公众号的关注，且不说学界对李白的《忆秦娥》到底在讲什么尚无定论，即使学者有定论，我们也不能不允许孩子从中读出他自己的世界。一千个读者心中有一千个哈姆雷特，不要让孩子从小就形成先入为主的印象，妨碍了他们的想象力和理解力。对于一些主题的确显而易见的诗词，比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，我会告诉孩子这写的是柳树，仅此而已，对于那些主题不那么显而易见的，比如李商隐的无题诗，我更愿意小心的对孩子说，这个你将来慢慢会有自己的理解。
5、孩子读诗词会觉得有趣吗：发现美、走向审美自由的道路，是家长对孩子读诗词的良好祝愿，那么，孩子会心甘情愿、兴趣盎然的走上这条道路吗？要让他们觉得有趣才行。而事实上，诗词对孩子而言，从来就不缺乏趣味。趣味有两个来源，一种是音律上的有趣，双音叠字象声、平仄对仗押韵，孩子听起来读起来觉得有趣；一种是内容上的有趣，表现在诗词里有一个孩子从未到过的世界、充满着新鲜与好奇。比如，我们三四岁时，更多的是体会音律上的有趣。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，有些未必理解，但他读的很有趣。而且我发现，比起绝句律诗，他更喜欢古体诗，古体诗在格律上的束缚更少，句子变化更多，纵横捭阖，读起来更加意兴风发。他喜欢读“君不见，黄河之水天上来，东流到海不复回”，喜欢读“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，这样的句子会让他觉得十分过瘾。而到了五六岁时，他更加关注内容上的有趣，因为诗词向我们展示了一个我们从未到达过的世界，许多景我们从未见过、许多事我们从未听说、许多情我们从未感受，读诗词，正如登高壮观天地间，登高望远、山长水阔。我家娃喜欢读“君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”，每读到此，便乐不可支，别说孩子，就是成人，又有几个此生有机会看到“随风满地石乱走”的景象呢，又有几个见到过“燕山雪花大如席”呢？读万卷书、行万里路，正是相辅相成，最终领略广阔世界的美。 | 
发表于 2017-5-2 17:01
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