2012-2-28 ，关于家长在家辅导问题的讨论：
(1)家长方面，心态是最大的问题。家长和老师不一样，家长的心态决定了他（她）肯定是最负责任的“好老师”，但"老师"太过负责任无疑会大大压缩孩子自我成长的空间。因此家长辅导，短时间会有一定显著效果，但时间一长，其负面效应会逐步显现。需要注意的是教育是“慢”的艺术，任何孩子都得是三份教、七份等，快不来，欲速最可能的结果则是不达。
(2)孩子方面，由于年龄小，还难以产生发自内心的学习驱动力，他（她）是需要获得外界的承认来产生学习的动力；而面对强势的家长，他（她）往往难以获得承认和成就感，总是处于被动位置，从而会慢慢消磨掉他（她）学习的积极性和主动性，变得越来越被动，显示出对家长的依赖性。在一些机构的课堂中，很多老师通过盖小红章、发小卡片对表现出色的孩子进行奖励，这些小章、小卡让这些学生在和同伴的比较当中获得了承认，使获得小章、小卡的这些孩子具有很强的成就感，这样越发驱动他（她）更为积极地思考，因此，也会越来越积极、主动，越会乐在其中。如何保证孩子在学习当中获得成就感从而乐在其中是保持、培养孩子学习兴趣的关键，如果偏失了这一点，家长可能得及时调整策略。
(3)我个人觉得家长最好的角色是充当和孩子一起学习的伙伴，最好还是比孩子略差一点的伙伴，不仅仅平等地探讨、讨论，而且还需要经常向他（她）请教、需要他（她）整理好思路后条例清楚地讲解出来，并在过程中适当地夸夸他（她）。如果家长做不到这一点，就放手可能是明智的选择。我就做不到这一点，现在就尽可能放手，让他妈妈陪他学，他妈妈奥数确实比他差，只是他妈妈也不习惯做“差学生”。

如果真想孩子做到下笔如有神，就需要多读多背诵古体散文、唐诗宋词、甚至诸子百家、史记等文章，虽然对文章孩子不懂，但如能在小时候多背诵，至少有两个方面的收益：(1)深度开发孩子的记忆能力；(2)文学和哲学思想方面的熏陶。唐诗宋词大部分家长知道怎么回事，但不知道我们家长当中有多少家长读过诸子百家、史记等著作？如果把唐诗宋词比作流行歌曲的话，诸子百家、史记等著作就是宏大的交响乐，它不但具有文学性，还具有思想性，而这两点是目前语文基础教育上基本是缺失的。我们的语文教育基本沦落为和外语一样，是作为交流的一个工具。而英语教育长期存在的一个问题是：将英语作为一门科学在学，注重语法、字词，缺少关注优美的表达。语文教学具有与英语类似的病症：关注字词，而缺少对文学性、思想性的教育。这种方法导致的后果便是只见树木，不见森林。解放后各行各业缺少大师，我个人认为正是因为语文（准确来说应是国文)教育当中缺失文学性、思想性所致，我们教育出来的都是缺少文化内核的技匠型、知识型人才，对于每年数百万毕业的本科、硕士和博士生，准确地定义应该是有知识、没文化的人，遗憾的是我自己也属于这其中的一分子。
     学国文和数学、物理等自然学科不一样，读不懂并不等于诵读就没意义，就拿相同的一部<<红楼>>来说，十几岁、二十几岁、三十几岁、四十几岁、五十几岁、六十几岁，在一个人不同的年龄段读起来的理解是不一样的；相同的一部<<命运>>交响曲，一个人不同的年龄段听下来感觉也会不一样。而数学，你必须学会加减法运算，才可能理解和接受乘除法运算；必须接受未知数的概念，才可能学会列方程、解方程。因此，自然科学的知识体系是非常严谨的，它的内涵和外延是非常明确，不会产生一个人十岁时理解数字1的概念和六十岁时理解数字1的概念是不同的情况。正是国文、音乐等社会学科和自然学科具有不同的属性，决定我们要想学好它们的方法自然是有区别的。
   再有一个我们家长和老师最容易忽略或根本不曾考虑过的问题便是：中小学生的孩子们从生理特性来说最大的优势是什么？孩子最大的优势便是相对大人来说具有超强的记忆能力。随年龄的增长，每个人的记忆能力是不断衰退的，而四岁(四岁以前孩子没有长期记忆能力)至十三岁是每个人关键的长期记忆期，一旦过了青春期，人的长期记忆能力和记忆效率将大打折扣。因此，抓住孩子的关键记忆期，大量诵读一些具有文学性、思想性的文章将令他(她)终生受益。
   在我们目前的基础教育当中，具有大量违反基本人性或生理特点的过度教育现象，从三年级开始要学生写作文便是其中最突出的现象之一。对于人这个系统来说，阅读是基本的营养摄入，写作是产出。不经过大量的营养摄入，要想有良好的产出显然是违反自然规律的。而小学三年级的孩子，无论是文章阅读的书面信息摄入，还是现实生活中耳闻目见的现实世界信息的摄入，都是相对比较有限的。而为了应试，老师们不得已教的一些所谓模版和套路，除了增加孩子们为赋新词强作愁的痛苦之外，其作用便是大大禁锢了孩子们的发散性创新思维的发育发展。在原来仅仅普及小学教育的社会现实情况下，在三年级开始教作文，可以让仅有小学教育程度的人，具备基本的读写能力；而现在已普及9年义务教育的社会现实条件下，完全可以将作文推后到6-7年级学生具备了更强的自我识别能力之后开始可能更为合理，而在6年级之前，利用孩子的生理特点和优势，主要增大孩子们的背诵量和深度，做好知识储备。
   花了不少时间写出了自己的感受，希望有认同观点的家长共同呼吁推迟孩子作文的教育时间，反对作文这个方面的过度教育现象。

语文和数学代表了两种不同的思维能力，都很重要，显然都强比较理想。大学时曾无意中听过一位老师讲，上我们学校的学生与上清华的比，平均分差最大的是语文，并且大部分是这一门拉下的，理科基本拉不下什么分。看看周边的同省同学与当年的清华录取分比，确实如此。可见最理想、最拔尖的人才是文理皆通。
退一步，如果一定要在这两者中做出选择、适当地牺牲，数学是后续物理、化学等课程的基础，数学学不好的孩子，今后学物理、化学等确实会比数学好的孩子吃力，而语文、英语对这些后续科目学习的影响显然没有那么明显。所以，从目前中考、高考的选拔制度来看，学校选择数学好的孩子对中考出成绩这一阶段性评价目标来说，确实是一种比较靠谱的方法。对孩子来说，数学学好了，日后升学之路显然更宽。
但数学学习，只要孩子具备较强的逻辑思维能力，比如棋下得好的孩子，实际上晚一点学数学也是来的急，不一定要提前学，因为，只要方法得当，在较短的时间内就可以见成效。而语文不同，不但是需要大量积累的，而且一旦错过年龄，学习效率会大打折扣，如到初高中阶段再去补语文可能会存在一辈子也无法弥补的缺陷。所以，就父母对孩子的人生教育规划来说，语文在小学阶段绝对应放在重中之重。