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转载 英语改革后的学习思路
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| 英语不计入高考总分，终于可以让英语学习不那么功利了， 这是一个很好的消息。 虽然不计入总分，但中学阶段会搞类似托福、雅思、四六级这样的水平考试（难度应该会低于四六级水平）。 只是这个水平考试，不会再那么锱铢必较，整天考一些无聊的语法，单复数之类。 这样的考试，阅读和听力肯定是不可避免，但会不会考口语和写作？我感觉有很大可能。 因为新教改伴随的是招考分离。英语口语可能只是一个参考的分数。这样农村的考生就不会抱怨不公平了。 所以，新教改之后的英语考试，应该对真实能力要求更高了。 在这样的背景下，孩子们的学习，要回归真才实学与享受英语这个路子上来。 默写单词、抄写单词这类低效的学习方法，一定要抛弃。 新教改对英语老师是一个挑战。 英语可能更多以课外兴趣班的形式存在，如果老师没有真才实学，很难有竞争力。 言归正传，享受英语，一个方向是从阅读的角度享受。 目标是能够比较流畅的读懂精品的英语故事，科普故事，以及纽伯瑞获奖小说这类英文的童书。 这类童书，如果看翻译过来的中文版，至少让书的品位下降了两个档次。 看英文版，语言的节奏感，韵律感，用词的微妙，真正进入状态会是一种享受。 但是，阅读品味的形成，是需要慢下来，去除功利心的。 如果像传统那样学习，整天做一些阅读理解题，做各种语法练习， 这样的学习是一种折磨，是让阅读的快乐大打折扣。 所以，经典的童书，我建议尽量不要当教材用（截取片段除外）。 而是当享受英语的材料来用，是中级阶段要用的。 初级阶段，用现成的一些教材，比如super kids，SBS，启蒙用单词， 还有一些简单的分级读物，如体验英语，培生少儿阅读等等。 打下词汇的、词块的、语音听力的基础。 然后在这个基础上，进入中级阶段，有10-15%左右的生词率，可以让阅读较为流畅。 流畅是享受的前提。 享受阅读，跟年龄也有关系。也跟思维能力发展有关系。 低龄儿童，阅读一些分级读物，主要体验一种征服感。 这个时候，应该以鼓励为主，游戏化阅读为主。让孩子的学习无压力。 中级阶段，一般10-11岁以上了。有一定思维能力了。 可以领悟语言的内在美了，也可以进入用英语学习这个阶段了。 进入这个状态，学习已经不再是学习，而是休息和娱乐。 所谓寓教于乐，这是最好的方法了。 有这些优秀的儿童读物来读，还会热衷喜羊羊这类低级的娱乐吗？ 另一个方向是视听的角度享受。 目标是能够比较流畅的听懂上面提到的小说，或者看懂小乌龟Fanklin这类儿童卡通片。 达到这样的水平，然后再根据水平考试的要求， 进行一下专门的应试，应对中学阶段的分级水平考试应该不是问题。 关于英语的口语与写作能力： 1、学龄前，可以以模仿为主。未必非要每个词都惟妙惟肖，主要是锻炼口腔肌肉。 2、一定的输出还是好的，有利于培养说英语的自信和习惯，敢于开口。 但，输出最好不要变成逼迫性的，也不必追求太大的输出量。 少量、适量、比较自然的输出一些就可以了。比如看图说话，简单对话等。 重在培养一些基础的习惯，自信。如果因为过高的要求，把自信打压掉，反而得不偿失。 总之，就是不必在口语方面过于较劲。顺其自然，心态轻松，不要当成硬指标必须如何如何。 中级阶段的口语和写作，就是上学后，或者八岁之后。 1、养成英语朗读的习惯（结合音频和文本）。 2、围绕一定的主题，适当的写一些东西。 写作能力的锻炼，弹性比较大。如果时间少，可以少写。如果兴趣大，喜欢写，可以多写。 这种写作，最好是读的比较多之后，一种抑制不住的，想做笔记，想记录一些什么，想表达一些什么的状态。 这样，就与阅读形成了良性的互动。 学龄后的孩子，学习的主体是阅读、朗读（节选、少量）、听读（有声类读物、大量）。 用这种方法，花的时间不多，也比较容易操作，可以兼顾听说读写。 这个方法以前的瓶颈是资源所限，找到优秀的资源不容易。 现在不成问题了。必须感谢互联网以及那些喜欢分享的爸妈。这方面的资源已经足够。 阅读学习，不必专门学自然拼读法。这方面我前面的帖子已经阐述过了，大家可以参考一下。 阅读最主要的是“脸熟”。多碰到几次，就掌握了。 当然，让孩子了解一些字母拼读的知识（就像了解词根词块的知识一样），也没什么不好。 只是没必要花太多时间专门学习。可以让孩子结合自己的学习实践去领悟。 必须提醒，不要牺牲母语学英语。 母语决定了孩子思维的高度，社交的深度与知识的广度， 英语达到享受的阶段（不是简单看喜羊羊那种低级享受，而是建立在阅读品位上的享受）， 是需要思维、审美能力达到较高水平之后。这需要依托较高水平的母语能力。 新教改之后，对母语能力的要求会更高。必须加倍重视。 以上是新教改之后我的一些英语教学思路， 写的比较简略，欢迎大家提出疑问，也欢迎大家批评指正。 |
