转发三大坏习惯

钰妈妈 · 发表于 2019-6-24 22:53

三大坏习惯及对待
作者:杨老师
孩子已经进入小学的麻麻们，经过半个学期，或者 1、2 年，已经深切感受到了习惯问题在孩子学习过程中的重要性，非常重要，没有之一。可是，面对众多咨询，描述自家孩子身上各种问题，问我该怎么办。我只能遗憾地回复，没有快速有效的方法，只有长期的潜移默化和因势利导，才有可能逐步改善。
很多事情，听别人说一遍，强调几次，甚至是不厌其烦地唠叨，都不会引起重
视。因为，纸上得来终觉浅，只有自己经历过一遍了，才有深刻体会，或者说是教训。
本周，准备与大家探讨下三个有关习惯的重要问题:
1、不听话
2、专注力
3、磨蹭和拖拉
习惯
什么是习惯?习惯，对个人来说，就是指积久养成的生活方式。
多数人每天所需要经历和处理得事都是有规律的，基本就是这些。通过日积月累的重复，渐渐就成了习惯。好习惯的养成是艰难的，但能够在日常生活中慢慢反哺，给予人们良好的环境和心情;相反，坏习惯的养成却很快，带来的麻烦后果却很多。
举一个例子:回家后，把手机放在规定的地方和随手放在某处。对于好习惯来说，麻烦的地方是我必须走到规定的地方，好处是需要时立刻能
找得到它;对于坏习惯来说:好处是不需要去多走几步，但坏处是需要手机的时候怎么也找不到。
好习惯，就是把时间花在前面，通过行为的示范，环境的搭建，帮助孩子建立、培养、固化自己的日常行为;坏习惯就是把时间花在后面弥补，呵斥、指责、打骂。所以，对孩子来说说，你不事先花时间培养他的好习惯，必定在事后需要花更多时间用来纠正。
坏习惯排名第一:不听话

三大坏习惯之——不听话
1、为啥孩子不听话
有些家长可能很郁闷，觉得自己对孩子蛮好的，也肯花时间陪孩子，为啥孩子就是不听自己的。在某家庭成员面前噤若寒蝉，很是乖巧，但是在自己面前就是一副无法无天，天不怕、地不怕的样子。和他好好说话提要求吧，当你的话是耳边风; 喉咙响点了么，就跟你嬉皮塌脸;直到彻底惹毛你开始动手了，又哭哭啼啼撒娇耍赖。
为什么呢?究其原因，主要是方法不对、态度不对。我们对待任何事物、各种不同的人，基本都有两种态度:一是积极的、正面的，肯定、接受、喜欢或表扬; 另一种就是负面的，否定、排斥、讨厌、批评或惩罚。同样，我们在面对孩子时，也就是在这两种态度和方法中做选择，什么时候该用正面情绪来表扬、鼓励、肯定孩子的言行，什么时候该用负面的态度，用来否定、批评，甚至是惩罚孩子的某些言行。
恕我直言，说句扎心的话，凡是在孩子面前没有威信的家长，就是在和孩子相处的过程中，方法用错，态度也摆错了。也就是说，在应该表扬鼓励孩子，给予他信心和积极性的时候，视而不见，默不关心。相反，传递给孩子的是某种负面情绪。比如孩子经过努力成功完成了某件事，兴冲冲跑到家长面前“显摆”，某家长却一脸冷漠，觉得根本不是什么事儿，嫌孩子烦，孩子悻悻离开;反过来，在应该否定、指责孩子的时候，却因为孩子的哭闹而心软，摆出一副“我原谅你了，没事的，别哭了好吧”，错误传递了这种“正面、积极”的情绪和态度。
另外，更加严重和糟糕的，就是没有原则，不明是非，不重视细节。该坚持
的半途而废，该阻止的不良习惯的苗头却轻描淡写忽视......长期积累，面对这样的家长，孩子就一身坏习惯，同时也不听话。甚至，有些甚至家长还很无奈地“听孩子的话 ”。孩子通过“ 察言观色 ”和“ 反复尝试 ”，知道和掌握了，可以用“ 耍赖 ”、 “哭闹”、“不理睬你”等方法来对付某家长，某家长必定是会妥协的。那么这位家长在孩子面前就永远没有任何威信，孩子不会听话。
最后，打骂的手段，阶段性有用。一般在孩子独立意识开始萌发后，家长粗暴的教育方式就开始减少影响力。一般是 10 岁左右开始，青春期到达一个顶峰。
2、家里要有“镇宅神兽”

首先，家里至少应该有一个人能 hold 住孩子，不管你用什么办法，不管是谁出马，家里必须有一头“镇宅神兽”。在原则问题上不能丝毫妥协退步!今天你在家纵容孩子，觉得要保护他的自尊心和面子，他明天就敢在大庭广众下不给你面子，让你在众目睽睽之中下不了台;孩子在小的时候你不忍心对他说“不!”，他大起来就敢对你说“不!”
所以，无论是麻麻还是粑粑，一定要至少一人搞得定孩子。如果孩子无法无天，谁的话都不听，等他读书了，叫他坐定他不听，加他动作快点他不听，叫他做完作业再玩他不听，叫他做完再吃不听，怎办?也许你还能叫粑粑出场揍他一顿，
但是请问，粑粑现在打得动他，等娃 10 岁朝上，进入恐怖的青春叛逆期了，体力体格儿都能和粑粑抗衡了，家里谁还能管教他?或者他离家出走，甚至直接跳楼，为人父母者，能面对这个后果么?
3、孩子“听话”是实施鸡血的前提
所以，我觉得不听话这个坏习惯是最可怕，后果最严重。孩子如果有这个坏习惯，你在他面前真的就一点办法都没有了，而且无论是学习方面的习惯，还是生活方面的习惯。这个坏习惯的积累，起因在于家长从小不注意树立自己的威信，觉得孩子还小，不用去管，大了自然会好。小时候你不管不做规矩，大了还管得住么? 传统所说的“船到桥头自然直”，已经不适合现代教育环境、形式和趋势了。当初孩子单纯，环境简单，几乎没有学习和成长的压力。现在想等船头自己直啊，等得起么?你孩子在走弯路，然后再耐心掰正，你愿意等的话没关系。可是，别人家孩子，别人家牛蛙可不会等你哦，一骑绝尘越来越远。鸡血父母都知道，现在的孩子不缺资源、不缺父母鸡血、不缺课程兴趣，唯独最缺的是:时间!
如果孩子在家里谁都不怕，你对他没有任何威信，那就没有效率，没有执行力。
什么鸡娃理念、思路、内容、方法、措施，都统统无法实施。
4、狭义和广义的“听话”
另外，有些家长可能会诟病“听话”这个概念，这个需要解释一下。的确，一个没有自己思想，没有自己独立意识的人，是很可悲的，“听话”到了这种程度，应该叫作“奴性”了。我所强调的“听话”，应该是以培养和训练孩子优良品行、习惯为最终目的的，过使用正确的方法，在尊重孩子自尊的前提下，和孩子的互动交往的过程。如果是高压式、法西斯、封建方式，不尊重孩子独立人格和自主意识

的，用这些方法带出来的孩子，就是走两个极端。一个就是奴者，彻底听话了;一种就是复制品，看样学样，以后用同样的方法对待他自己的孩子。
怎么办?
如果孩子已经有华习惯，或者开始有上述的各种苗头，请重视。特别是在孩子还小的时候，越小纠正越轻松。操作方案:
1、自己心里要清醒，明晰是非对错，黑白曲折。再小的问题、事情，涉及原则绝不妥协。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。坏习惯，再小也要重视，要立刻纠正。
2 、孩子犯错的时候，不要凶，不要喉咙响，没用的。但是，表情要严肃，态度要坚决，家庭成员要统一思想，集体不妥协(家有猪队友的请先协调家庭矛盾)。孩子的坚持和毅力，肯定是不如成人的。哪怕他哭、闹，别理睬，别搭腔，只要他没有任何危险行为，让他发泄完了，他会妥协。
(1)、对于年龄还小的孩子，请直接看 3。
(2)、对于年龄已经较大，顶牛现象比较严重的孩子，必须还是以讲道理为主，软化孩子态度，创造和寻找谈话机会。讲道理的确见效慢，甚至当时没效果，但是没有后遗症;立刻揍一顿，当场见效，但孩子迫于压力暂时屈服，其实是在等自己长大，“伺机反抗”，甚至“报复”。
面对太倔强的孩子，有时家长需要主动“走一步”，拉近和孩子的身体距离，心理距离;或者是“退一步”，给孩子一个下台阶，建立一个对话的机会。话说高年级的孩子，特别是男孩子，已经有了一定的自尊心，如果平时父母一贯方式方法不合理的，可能对抗情绪就会很严重了。这时，家长俩人，一个做坏人，一个做好人(不是无原则妥协)。在孩子情绪对抗生气互不理睬的时候，要注意观察孩子的
情绪松动点(比如表情缓和、变换坐姿、去找吃的、想上厕所灯，等等，这些小动作，都代表着孩子的心理、情绪开始松动)。在孩子意志松动的一刹那，也许就是他想和你交流，想承认自己错误，或者是想向你妥协的那一刻。负责做好人的家长可以花枝招展、粉墨登场了，要记得主动去安抚孩子，一个轻轻的拥抱，或者问候，或者递杯水等，可能就可以开始讲道理了，不讲道理的孩子毕竟极少数。最后，如果某件事情上家长也存在有错误的话，也一定要记得向孩子坦率承认。家长敢于承认自己错误的，孩子就不会死不认错。孩子养成死不认错坏习惯的，一定是学家长的。

(3)、及时撸顺毛，心理安抚要紧跟
孩子如果向你妥协了，记得赶紧要安抚，顺便讲道理平复他的情绪(刚才怎么怎么，你哪里哪里不对，应该如何如何，以后怎样怎样，好不好?人难免是要犯错的，但重要的是我们要敢于承认错误，敢于面对错误，以后不要再犯相同的问题......)，顺便撸撸摸摸亲亲抱抱。另外，孩子都已经“投降”了，就不要再多啰嗦了。孩子已经认错，你还要说他几句，还要甩长辈的脸色，那是白教育了。孩子不会记得你的教育，只会记得你的啰嗦。
小结
请原谅文科闷骚男喜欢啰嗦的毛病。以上内容简单点概括成几个要点就是:
1、有镇宅神兽。
2、有原则，是非分明。
3、有方法，奖惩得当，软硬兼施。
三大坏习惯——不专心
专注力，又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。
坏习惯排名第二:专注力(注意力持久度、专心程度等) 一、专注力
1、主动专注力
当一个人主动地投入所有的注意力，认真去思考、处理某件事务的过程，这是一种主动的，积极的专注力。比如孩子面对学习、作业、运动等，或者是我们成年人工作、交流、处理事务。主动专注力，参与者必须同时具备输入和输出，还需要
有自己思维的参与，而且输入和输出可以由参与者掌握，随时可以打断、重启或者停止。
2、“被动专注力”
当一个人看上去在认真地做一件事，参与一个过程。但是，其实他是处于一个被动的，连续被输入的状态，不需要自己的思维参与，也基本不需要自己的输出，这种被动状态的，是一种虚假、无效“专注力”，基本没有什么有效的收获。比如孩子看动画片，麻麻在追剧，粑粑在亡者农药。

主动专注力，由于需要参与者自身主动地去控制，对输入的信息进行即时分析，再通过自己的思维，进行分析、整理，再根据一定的要求用某种形式输出(口头、书面，或者制作类)，整个体验过程是完整的，因此是有所收获的。
被动专注力，不需要参与者自己去控制，一般只需要视觉、听觉，或者是其他感官的体验参与，只需要被输入就可以了，基本不需要自己的思维参与，也不需要分析信息、整理归纳，更不需要输出，整个过程缺少后两个环节(思维和输出)，因此是没有收获，或者是收获极少的。
为什么阅读量大对提升成绩、训练写作能力的效果不大?为什么我一直反对
只重视泛读?就是因为，泛读只有输入，没有输出，只是一种不完整的学习过程。所以，收效甚微。
二、专注力不足的原因
(一)、生理性因素导致的专注力缺陷
1、感统失调
感统:全称感觉统合，感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。因感统失调而导致的专注力差，或者大脑、神经系统发育不完善，还有运动系统不协调等，都会不同程度导致注意力的不集中。而孩子早期在家，之后在幼儿园里，有时可能因为程度不严重，被老师或者家长忽视，认为是习惯问题导致的，错过早期矫正的机会。这种生理性不完善导致的注意力问题，是越早发现并干预治疗效果越好。所以一般在婴幼儿时期予以一定重视，发现孩子总是极其敏感、容易兴奋，严重坐不定，无法自控，甚至有莫名抢夺、攻击、破坏性行为等，都无法自控，或者频繁发作，可以到相关医院检查确诊并干预纠正，训练恢复。这不是什么可怕的事，某些孩子因产前、产后、药物、环境等各
种因素，都可能会导致这些问题的产生。有一个不太权威的数字，一般青春期前的孩子，特别是男孩子，30%有不同程度的类似症状。
2、多动症
如果错过早期干预的最佳时机，等到了小学段，发现孩子因为专注力问题严重影响上课和做作业，再去处理，就面临着两难的尴尬:到底是选吃药控制让孩子能安心坐着学习但是有药物后遗症，还是选不吃药不要药物后遗症但孩子无法正常上课导致学习和基础一塌糊涂。

因为这种药就是用来抑制神经兴奋的，让孩子保持安静，后果么......俺不是专业医生表示不太清楚。但是看到过某些孩子吃药后，明显是反应慢了。延迟反应，一副大脑暂时无法接通、小脑当机死循环，样样事情慢 3 拍的赶脚。可是，不吃药麻烦又太多，多到让老师疯掉，同学们受不了。上课他会莫名喊叫，跳到桌子上，钻到课桌下。从教室最前面趴在地上爬到教室最后，给班级贡献个“人肉拖地板”; 或者，上课时会突然冲出教室到外面去操场上玩，谁不让出去跟谁翻船。反正只有你不敢想，没有他不敢做的。碰到这种事情，卫生老师和班主任必须叫苦连天跟上去，否则出了事学校绝对跑不掉监管责任。这种看起来很搞笑很无奈的症状，有一
个大家很熟悉的统称——多动症!平时老师或家长随口说某娃是多动症，多数不是的。被确诊的多动症，就是上面这些比较严重，比较可怕的，孩子根本无法自控的生理性疾病。
3、日常干预，耐心容忍
由这种可怕的生理性多动症而导致的注意力不集中，只有等孩子长大，以及辅助以专业机构康复性训练、缓解，除此没有任何办法。不过即使有这样状况的孩子的家长，也不要灰心丧气，放弃对孩子的教育和陪伴。像这样的孩子，一般是神经高度敏感，只要耐心陪伴，长大后这样的孩子情商都会特别高。学习方面啊，尽力吧......老师偶也木有任何办法。
对于这样的孩子，家长心情肯定是极其糟糕的。那怎么在后遗症和学习成绩之间作选择呢?根据学校看到的相同案例的方法:考试前复习的 2 周每天按时服药，保证最基本的积累和成绩;平时看情况，能不吃药尽量不吃药(个人建议，以医嘱为准)。
收拾心情，接受现实，耐心陪伴，静等花开!
(二)、习惯性导致的专注力缺陷
排除生理因素，再来说说人为因素导致的习惯性专注力缺陷。 1、现象
上课容易分心，一会儿玩橡皮，一会儿玩铅笔。把尺插在笔杆上当飞机，把笔架在铅笔盒上当坦克，然后自己在那里自娱自乐......
回家做作业各种磨蹭，一会儿吃零食，一会儿要看电视。妈妈怒了，教训孩子说，除了做作业其他啥都不许做，然后孩子又弱弱地说要拉屎撒尿!这你总不能不

让他去吧?进了厕所，一坨屎要便秘半个小时。耐心耗尽冲进去吧，他还是光着屁股坐在马桶上，拿着厕纸玩得津津有味......
这些就是专注力缺陷，习惯性分心的日常表现。这个坏习惯很可怕，影响学习程度最严重。上课时影响听课效率，回家候作业过程不连贯，知识掌握不成系统。长此以往，日积月累，孩子的学习就会堆积越来越多的问题。那么原因是什么呢? 不好意思，责任在家庭。学前 6 年时间里，家长您的某些不当行为，直接决定了孩子专注力的养成。
2、成因
孩子在搭积木，对照参考图有一块颜色的积木放错了，你打断并提醒他该放另一块颜色;孩子在看书，你拿着一包饼干，让他边吃边玩，为了“节约时间”;孩子在研究某个你觉得没有意义的物品，你呵斥他:吃饱了撑啊，去玩这个做什么，有意思哇?孩子试图去摸去玩某个脏东西，你一把抓住他:不许玩，脏的，不可以。等等这些，都是以爱的名义出发，却实施了干涉破坏的事实，导致专注力被破坏的后果。
人类的专注力是一种持续的抽象思维活动。从看到某物品发生一定兴趣，尝试接触，产生研究的愿望并投入时间琢磨，经过一定时间搞清楚结束，或者搞不清放弃，到此完结。这个过程必须是完整的，如果被打断，心理甚至生理上都会有不适感。这种不适感堆积多了，就会表现出烦躁、注意力无法集中，无法长久保持等后果。我们成年人也肯定有过类似的经历:讲话被打断过么?做事被打断过么?思考时被打断过么?被打断是什么感觉?经常被打断是什么感觉?总是被打断是什么感觉?这种感觉，就是烦躁、郁闷、一种说不清的心神不宁无法释放。在自己想安静下来的时候，这种感觉会莫名出现，频繁干扰自己，这就是注意力无法集中，注
意力无法长期保持。因为，我们的身体习惯了周围有干扰，没有干扰，就自己个自己制造干扰。
孩子在成长、学习的过程中，经常甚至是始终处于一个被频繁干扰、打断完整性的环境中，专注力是没有办法形成的。我们要给孩子提供一个安静、连续、稳定的环境来学习，来训练早期专注力的形成。
注意力的训练(多数是家庭和家长的无意识行为)，一般在孩子 2、3 岁的时候已经基本完成，孩子注意力较好的，一般家长的耐心会比较好，他们愿意“等”。等孩子慢慢做，不急;等孩子慢慢说，让他说完;等孩子慢慢想，想完再完整表达。

愿意“等”的家长，孩子的注意力良好程度就会相对建设得比较好。孩子幼年时期没注意没做好的，后面要改善，事倍而功半。但是不管怎样，无论什么时候开始重视，并且通过训练缓解甚至纠正，总是来得及的，只是恢复期会长一些。简单说下操作的方法供参考:
3、缓解、逐步改善
(1)、孩子该做什么的时候只做什么，别干扰打断，别让他分心。 (2)、排除他视线范围内影响孩子专心做事的任何东西。比如吃的，玩的。 (3)、降低他听觉范围内影响孩子做事的各种声音。比如打电话太吵，整
理东西声音太响等。 (4)、幼儿段的，不要在孩子视线范围内摆放很多玩具，收一个拿一个，
玩哪个拿哪个，拿一个玩一个。 (5)、幼儿段的，不要因为孩子做得慢，做得不符合要求而伸手代劳，也
尽量用催促、斥责的方式来督促。 (6)、小学段，作业前设定时间，估算后开始做，做完后对照是否在规定
时间内完成。 (7)、以周为一个时间段做一张统计表，贴在醒目地方，评判每天完成状
况后作记录。累计而成可以换取某奖励，比如一起去公园，一起打牌、家庭游戏等有益活动。尽量不奖励物质或玩 ipad，或把物质和玩 ipad 的奖励需求度尽量提高。
(8)、牢记以正面表扬鼓励为主的原则，少量适度惩罚为辅。
三、小结
生理性导致的专注力差，这个真心没办法，只能通过药物来控制(特别严重
的)，或者相关专业机构，设备进行针对性的理疗、训练。这个只能耐心等孩子生长发育，逐步缓解。在这个过程中，得正确面对这个问题，不要再因为控制不住自己的洪荒之力，把怒火发泄在孩子头上，继而又给孩子造成心理压力，再增加心理疾病。
习惯性导致的专注力差，可以进行日常矫正。但是，要做好足够的心理准备，持续时间、反复时间可能会很长、很长，甚至是极长。某些坏习惯，孩子持续几年了?想在 1、2 个月里就解决啊，不太可能的哦。一定要有足够的耐心，加上强大的自控能力，尽量表发火、表吼、表打孩子。

1、针对专注力形成的不同成因，再针对性地加以引导、训练和改善。
2、做好长期抗战的心理准备。几年时间积习而成的行为方式，不是几个月能彻底根治的。
3、孩子时好时坏，要准备接受孩子的反复;
4、纠正、改正越早越好，效果越明显。孩子 10 岁左右开始有独立意识了，我们家长对孩子的影响力就开始走下坡路了。
三大坏习惯——磨蹭拖拉
坏习惯排名第三:磨蹭拖拉
今天写一些孩子学习过程中的时间杀手，让万千鸡血麻麻咬牙切齿，分分钟暴走的坏习惯——磨蹭拖拉。
这个坏习惯和第二个专注力问题在后果上有些重叠。注意力差的一般做作业肯定也是慢的，反过来做作业慢不一定全是因为注意力差。
造成磨蹭这个坏习惯的原因稍微多些，一个个来讲。
一、生理发育迟滞、能力现状不足
就拿写字来举例子，大家很熟悉的“大月龄”和“小月龄”的原因，或者学前家庭对孩子的生理心理启蒙的程度。话说 100 岁和 101 岁，真是没啥差别了。但 6 足岁和 5 岁多几天，这个差别就不能忽视。孩子写字能力主要涉及到手指上小肌肉群的发育程度，各种因素造成的手指发育不完善，必定影响书写速度和端正程度。所以，这点没有办法，只能等待。
这种生理性原因造成的磨蹭，本质上是因为孩子的能力没有达到正常的要求。
正常规范的学校，必定会考虑到一定的年龄差异，而且教学内容的难度和速度肯定是兼顾到相对较慢的学生的。
但是，机构、家庭和家长所设定的，远高于孩子目前能力水平的要求，造成孩子学习困难、吸收缓慢、作业拖拉，因此而造成的孩子磨蹭、拖拉，就不要怪孩子养成这个坏习惯了。“多难深快”是机构的营销套路，太过头拔苗助长是不科学、不合理的。始终处于高压状态而达不到要求的孩子，会影响心理健康的正常发展。
切换个角度将心比心来想想，老板布置给你了任务，忽视你的能力现状、时间安排，明显是要通宵熬夜才能完成，你会不会有牢骚怨言?如果老板经常这样做，

你会不会跳槽?如果和老板交涉，老板还强调你应该加快效率、提升自己能力，叫你多从自己身上找找原因，你会不会朝他脸上吐口水?所以同样的，你认为很容易的，对孩子来说是很难的。难度和数量，可以适度超前，但千万别负担过重。否则，孩子觉得自己面前永远有做不完的题目，永远有自己不会做的题目，他知道自己今天怎么也没时间玩了，那他干么要做得快点?做得快说不定又有新任务下来了。所以干脆磨洋工，磨蹭。
注意事项和措施: (1)、正视孩子的能力现状。
(2)、任务难度和数量适当提前，以保持在孩子稍微努力下能够达到的水准。
(3)、加大情感的忽悠力度，加强心理安抚的跟进措施，要昧着良心表扬自己的娃。
二、注意力因素
点击“不专心”看原文，主要措施贴过来如下: (1)、孩子该做什么的时候只做什么，别干扰打断，别让他分心。 (2)、排除他视线范围内影响孩子专心做事的任何东西。比如吃的，玩的。 (3)、降低他听觉范围内影响孩子做事的各种声音。比如打电话太吵，整
理东西声音太响等。 (4)、幼儿段的，不要在孩子视线范围内摆放很多玩具，收一个拿一个，
拿一个玩一个。 (5)、幼儿段的，不要因为孩子做得慢，做得不符合要求而伸手代劳。 (6)、小学段，作业前设定时间，估算后开始做，做完后对照是否在规定
时间内完成。
(7)、以周为一个时间段做一张统计表，贴在醒目地方，评判每天完成状况后敲章。累计而成可以换取某奖励，比如一起去公园，一起打牌、家庭游戏等有益活动。尽量不奖励物质或玩 ipad，或把物质和玩 ipad 的奖励需求度尽量提高。
(8)、牢记以正面表扬鼓励为主的原则，少量适度惩罚为辅。
三、心理因素
宽容的家庭孩子自信、急躁的家长孩子易怒、合理放手的孩子独立、事事包办的孩子无能。孩子如果多年在父母的“暴风骤雨”式的教育方式下，要么畏缩胆

小，要么和父母一样 copy 性格脾气，急躁易怒。孩子磨蹭的，一旦有什么磨叽，家长立刻火冒三丈棍棒相加，时间长了，畏缩型的孩子自然就更不自信，一点点事都畏首畏尾，什么都不敢做，做什么都磨蹭拖拉。因为他害怕自己做出让父母不满意的结果，招来责骂甚至责打。长此以往，孩子有了心理阴影，无论什么事都要“看父母脸色”，没有一点自主性，没有一点主动性。表现在做作业时的状态，同样是磨蹭拖拉，各种磨叽。
所以，家长自己请注意自身情绪和态度，调整好自己的鸡娃节奏，别把自己的负面情绪传染给孩子。孩子已经这样磨蹭了，你着急能让他快点么?
解决方案:
(1)、家长先改善自己急躁的鸡娃方式。
(2)、作业前设定时间，估算后开始做，做完后对照是否在规定时间内完成。
(3)、以周为一个时间段做一张统计表，贴在醒目地方，评判每天完成状况后敲章。累计而成可以换取某奖励，比如一起去公园，一起打牌、家庭游戏等有益活动。尽量不奖励物质或玩 ipad，或把物质和玩 ipad 的奖励需求度尽量提高。
(4)、牢记以正面表扬鼓励为主的原则，少量适度惩罚为辅。
四、环境因素
想了一想，这个还是要写出来的。
我说拖拉磨蹭这个坏习惯，主要的“培养源头”就是家庭，是蛮刺耳的。但不得不说，这是个事实。各位家长并不希望自己的孩子拖拉磨蹭，但是很多无意行为，就是在“帮助”孩子养成这些不良习惯。
(1)、以身作则
以束人之心束己，以恕己之心恕人。自己做不到的，却对孩子提要求，孩子小看在眼里，长大后会逆反的;粑粑整天游戏亡者农药，麻麻整天追剧长腿欧巴，除非是孩子基因突变，否则就是个贪玩儿的孩子。你今天心血来潮放下手机吼孩子叫他去做作业，以后他长大了给你个白眼摔门而出。一切皆有因果，不必埋怨别人。所以，在孩子 2、3 岁到 10 岁左右这段关键的时期，平时多提醒自己在孩子面前要“装装样子”。总归有些像样的事情可以做的，和娃一起认真做自己的事儿，给娃一个以身作则的榜样。

(2)、正确的方法
示范帮助、扶持鼓励、放手监督，这是一套帮助建立好习惯的方法。有些家长和孩子交往和交流的方法相对比较简单粗暴，习惯用斥责甚至打骂的方式指望培养孩子好习惯的，会南辕北辙，或者留下诸多的后遗症。
孩子生来是一张白纸，如何打底、如何构图、如果上色，都是需要专业科学的方法的。就孩子培养和塑造一个好习惯来说，就是一个漫长的，不断反复、纠正和固化的过程。
首先，孩子不会做，开始阶段要手把手教、示范，然后十次、百次地，不厌其
烦地示范和纠正，这个过程一定要耐心，孩子是需要帮助的; 其次，好习惯一般都是费时费力的，孩子在坚持的过程中必定有反复，人都有
惰性。在这个过程中，家长的作用要到位。要鼓励孩子坚持，要用行为上的坚持克服、战胜思维上的懒惰，不断用努力后的结果，正面激励孩子保持良好的行为方式，最终内化成孩子的习惯;
最后，还有很重要的一点。我们陪孩子，是为了最终的不陪，要让孩子在脱离父母视线的前提下，还是能够按照正确的习惯来做事。这个和前面陪伴、帮扶是有矛盾的。前面两个阶段，孩子的行为过程都是在家长的视线之内。如果脱离监管范围，孩子故态复萌，又偷懒耍赖，那就前功尽弃了。所以，第三个阶段，还是操作流程中重要的一环。在陪伴孩子过程中，渐渐找各种理由和借口，借故离开一小会儿，然后回来看孩子是否还是按照正常速度、正确方式在做事。如果可以的，逐渐延长“借故离开”的时间长度，以及次数，渐渐过渡到只需要事先布置要求，事后检查结果的最终目的。孩子能够顺利度过最后一个阶段，才算是真正养成了一个好习惯。
总结
孩子身上影响学习的坏习惯很多，但归根到底，最主要的就是这三大种:不听话、不专心、拖拉磨蹭。任何坏习惯的养成，基本都是在一天又一天的忽视中积累、形成;而好习惯的培养，也需要一天又一天的陪伴和督促。如果坏习惯已经形成，明显和严重影响到了孩子的学习，那么悔之晚矣。这三个问题，最好是在学前就培养好。这样的孩子，进了小学以后能够尽快适应，迅速、高效地投入学习状态。否则，掰正这些坏习惯，至少要半个学期。如果坚持不住，或者三天打鱼两天晒网的，坏习惯就永远改不掉。要以后轻松的，在孩子从小就要坚持正确的方法:

1、以身作则，给予孩子模仿学习的环境和榜样; 2、明辨是非、坚持原则、重视细节、小处不可随便; 3、帮助、扶持、监督，流程正确，持之以恒; 4、耐心、细致，容忍孩子的反复; 5、能够扮萌装嫩，坚持以昧着良心表扬为主的原则; 6、狠得下心，重要原则问题必须下得了手惩罚训诫; 7、......

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