[转载]试试能不能用一个帖子把作文这件事讲明白

cuopp · 发表于 2019-10-18 11:11

一. 写作，和学校的作文

写作是个很大的概念。把自己的想法用文字记录下来，就可以称为写作。之前版上有个帖子
说写作是表达，这很对，但不完整。写作的另一个特点是目的性。东西写出来，或者自娱自
省，或者说服他人，或者传达情感，这些都是目的，要考虑受众的预期和感受。目的不明确
或者不准确，就很难实现合格的写作。

学校的作业作文和应试作文有目的吗？有：要得分，得高分。不过，这个层面太肤浅了。进
一步的问题是：怎么才能得高分？除了作者（学生）本人的表达欲望之外，还要考虑到试题
要求、打分机制和给分点、判卷老师的偏好，等等。应试作文不是单纯的写好文章，好文章
未必是成功的应试作文，好的应试作文未必算得上是篇好文章。这非常分裂，却是无奈的现
实，学生要学会 live with it。

二. 试题要求、打分机制和给分点、判卷老师的偏好

在小学和中学，由于学习内容、试题要求和老师水平的不同，对“好作文”的要求是不一样
的。有版友提到了自己小时候作文平平，上了中学后一鸣惊人，为什么？一方面是写作水平
的进步，另一方面很可能是因为中学老师要比小学老师的审美水平高。

我国小学教学强调什么呢？认字，识词，会写字，能阅读，能积累阅读中获得的语料，能把
事情说清楚。总结起来，就是写一个详细一点的提纲，然后借用语料。所以，塞修辞、古诗
词、名人名言什么的，特别受小学老师待见，毕竟大纲就是这么要求的。不是因为加这些文
章可能会变得更好，而是因为能加这些东西，在小学老师眼里就是一种实力。我二年级的时
候写作文，小朋友写“太阳出来了，天亮了”，我写“日出东方，万山如火”，于是就稳赢
——在老师只是期待学生能把话说明白的时候，学生在化用赵匡胤，这太吓人了。在小学阶
段，尤其是中低年级，用这种方法写作文，几乎无往而不利。招式运用熟练了，写作文的时
候就知道老师的波浪线（表示句子精彩）会划在哪里，可以做到想划哪里划哪里。

那么这一套到了中学还行不行呢？不太行，因为要求变了。7~9年级写作要求是这样的：
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表
达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能
力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式
。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的
内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；
写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行
扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交
流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

真情实感、自己的感受和认识、有创意的表达，这些都不是一个提纲塞点修辞能搞得定的。
如果中学老师的水平跟小学老师一样低，那么堆语料的做法还会接着有用；如果中学老师是
真 - 中学老师，那就轮到“好好说人话”派崛起了。

所以论起学校应试作文，堆辞藻不是对，也不是不对；真情实感不是对，也不是不对。看天
时地利人和，具体问题具体分析。

三. 真情实感从哪里来

为什么小学不对真情实感做过多要求呢？一方面是国家觉得各位小朋友学会读书认字、借用
语料就很不容易了，个人创意什么的有点远；另一方面，这时候很多孩子思想没那么成熟，
强行真情实感是强行不出来的。这也是很多版友到了中学突然发现自己作文变好的另一个原
因，到了十来岁，对于历史文化、社会现象、对于周围的人和事，终于不是懵懵懂懂的状态
了。

因为这个限制，小学作文中的真情实感凤毛麟角，孩子也经常头疼“这破题到底有什么可写
的”。这很正常。二三十来岁的成年人看着国旗思绪万千很正常；二年级小学生看着国旗，
心想升旗仪式赶紧结束好去尿尿，这也很正常，思绪万千反而是不同寻常的。《记一次升旗
仪式》这种题目，在大部分孩子手里就不可避免地变成公式化的场面描写，万里无云碧空如
洗心情万分激动之类不要钱似的堆上去；这时候能够写出真情实感的孩子，需要真的了解这
个国家的历史，知道这个国家一步步走来有多么不易，知道中国人怎么一代代辛苦拼搏才到
了现在这个地位——这得是几年级的水平？

所以真情实感从哪里来呢，从阅历和体悟中来。阅读、旅行、生活之类种种，一切都在积累
阅历和体悟，这是一件跟年龄、经历和思考成正比的事情，很有可能“长大了就自然明白了
”。对小孩子要求真情实感，得看命题是什么，他知道的行，不知道的就不行。因此，不是
说写不出真情实感就写不好作文，毕竟场面话该说还是要说，作业总是要交的。

四. 扯了那么多，作文到底要怎么写

教学大纲写得很清楚，按着来就行。

首先是认字，3000来个，早学会早享受，晚学会晚享受。认完字是学词，丰富的词语可以让
表达更准确，让行文更有变化性。基本的字词有了，就要学句子，句子要完整，主谓宾要齐
全，不用苛求语法正确，但也不要有明显的语法错误。基本的陈述句会了，做句型变换，被
字句把字句，陈述句反问句，都是为了让文章更准确也更花哨。同期练习叙述逻辑——不用
太复杂，知道讲事情是需要逻辑的，能按最基本的逻辑记流水账，这就过关了。

这些从哪里来？语文课本走起来。课本这东西，谈不上有多好，但小学老师大多连其十分之
一的好处都讲不出来。想提高写作，真的不用追求一年级读完四大名著。大家就想想以语文
课本那些个字词量，让娃都掌握了以后自己写个同题目的作文，能不能写出跟课文一样水平
的文章来？写不出来，那就是对课本的字、词、句掌握还不到位，对课本的修辞手法和叙述
逻辑还没有学习到位。碗里的不先吃完，抢锅里的有什么用？所以顺带着，语文课本怎么学
呢，就这么学。

以上这些学好了，大概就能写出一个合格的大纲了。以400字的作文来说，大纲构建合格了
，至少能解决200字。大纲是毛坯房，接下来是装修。修饰叙述逻辑靠什么？靠大量的语料
——这是装修材料，但是也靠仔细观察和深入体悟——确保把正确的装修材料用在正确的地
方。

到这里，就大概实现了普通作文水平。想要升级到良好作文水平，我们还需要搞点不一样的
。

首先是立意。前面说了，写作是有目的的，应试作文的目的性只能更强不能更弱。如果一篇
作文看完了老师不知道你要说什么，这个作文的“思想性”在哪里，这篇文章很难拿到高分
。

立意这东西需不需要真情实感呢，很遗憾，其实并不需要，因为“积极向上”就是一条潜规
则。不管是不是真情实感，它必须是积极向上的。我们继续记一次升旗仪式，思绪万千想起
了烈士的鲜血前辈的辛劳我们新生代要更加努力，可以，但这是一般程度的制式化作文。我
们接下来可以drama一点，写雨中的升旗仪式，要么是同学们在雨中纹丝不动，要么是同学
们冒着雨保护国旗，这个场景可以完全是瞎编的，但它吸引判卷老师的程度提高了，因为同
学从旁观者变成了参与者/贡献者，情感表现也更激烈了。那么，如果有位小朋友目睹了升
旗的时候绳子缠一起，真情实感，他可不可以考试的时候写，对不起不太行的，因为“立意
”这一关过不去。同理，写美景要赞一句祖国的壮丽山河，去公园玩记得夸一下安居乐业，
睹物呢就要思人，旁边有人呢就要以人为鉴，这种套路很多很多，说多了比较烦我就不继续
列举了。总之，分析语文课文通常有“主要内容”和“中心思想”两项，作文也是一样的。

然后是叙述逻辑的加强版。初级版的叙述是“把事情讲明白”的叙述；而加强版的叙述，要
把目的性揉进来，变成一个“讲一个吸引人的故事”的叙述。这个手法也有很多，比如开头
悬念，结尾留白，提出问题，倒叙插叙，等等。这类东西经常听评书听相声的孩子可能会非
常有感觉，看小说也可以学到很多。所以看杂书有什么好处，除了更多的字词句用法，就是
能见识到多变的叙述方式。课文也可以学到很多，比如《最后一课》，开篇先讲这个也好玩
那个也好玩，然后笔锋一转“但我还是向学校跑去”，结果一到学校发现是最后一课，开篇
有多么欢快，后面就有多么惨，如果一开篇就是“今天我上了最后一堂法语课”，那就不是
这个效果了。加入目的性后，大纲的侧重也要跟着调整。初级版的《记我的一位同学》，写
外貌一般是头发脸眼睛鼻子嘴面面俱到，写完外貌写性格，写完性格写趣事，最后结尾“这
位同学真好”，这就是低年级的作文。加强版的写人，要从这个人的特质入手，其它的东西
都配合这个特质。比如写一个人的特点是活泼开朗，那么眉毛总是弯弯的眼睛带着笑，脸上
常年挂着个酒窝，衣服喜欢鲜艳的亮色。另外，为了打破“从头到脚由外而内”这种无聊的
顺序，还可以把“趣事”提前，一开篇就写我是怎么认识这位同学的呢，因为他开学没两天
把全班同学认了个遍，是他先来跟我搭话的。这个人设立住了，再写外貌什么的，就会给老
师不一样的阅读感受。

还有一个要点是条理清晰。这一点很重要，其实最容易做到。总分总听说过吧，总括-分述
-总结。所有的写作都可以归结到这个结构。总括是告诉阅卷老师“你注意了我现在要讲的
事情是xxx”，然后开始讲这件事的甲乙丙丁戊，讲完了老师也差不多忘了你想说什么了，
那么赶紧加个总结“以上就是我要说的事情xxx”。老师读到这里一拍大腿：行，我看明白
了！这作文就没白写。就这么简单。

上面说的都做到了，就是良好作文了（对，这里就是总结，你们肯定已经忘了我在说什么了
）。那么怎么写出一篇优秀作文呢？

把以上这些东西，毫无痕迹的揉在一起，就是优秀作文。关键词是毫无痕迹。立意，靠作文
结尾写一句“祖国的山河多么美好”，这就落了下乘；把这山河写得老师看了恨不得立刻辞
职想去，这就是优秀。叙述逻辑先扬后抑，中间笔锋一转加个但是以上我说的都不算数，这
就落了下乘；白开水一样写，老师读完了惊呆了怎么这故事居然能这样，这就是优秀。条理
清晰，写出bullet point一样的议论文，这就落了下乘；通篇行云流水眼花缭乱但老师读完
了觉得耳清目明想给你鼓掌，这是优秀。到这里已经没有套路可讲了，靠笔力，而笔力这东
西，是玄学，靠悟。

五. 家长能帮孩子做什么

首先，在合理的范围内，带着孩子改作文。合理的范围包括，明显的语法错误，明显的用词
错误，明显的叙述逻辑缺陷，等等。不合理的范围包括，这个词不精彩赶紧换个成语上去，
那个地方怎么不加个古诗，你这么写太没意思了你应该这样那样讲个故事，等等。切记写作
能力不仅仅是语文能力，孩子对世界认识没那么深刻的时候他写不出深刻的东西。起步阶段
，他能把不深刻的东西说明白就是成功。

其次，带着孩子观察生活。孩子的思维是很单纯的，需要启发。老师不启发，那就家长启发
。比如写路边一棵草能不能写出400字，完全可以。这棵草它自己是什么样子，叶子什么样
茎什么样花什么样，有没有哪个叶子不一样怎么不一样，草上有没有小虫子有的话那是什么
虫子，这棵草是什么草你知道吗，这棵草的土是什么样的土，这棵草旁边有没有同类的草，
为什么有为什么没有，有了怎么样没有怎么样，这棵草的大环境怎么样，有没有太阳有没有
风有没有大树，你知道《小草》这首歌吗，没听说过的话我给你唱……小孩子脑洞可能没那
么大，但家长带着开脑洞开着开着也就大了，写东西也就有话可说了。

最后，读万卷书，行万里路，开阔眼界。没时间旅游的话看书看电视看电脑也行，重点是多
知道，多思考，让孩子保持对事对人对物的好奇心。