本帖最后由 Grace_lulu 于 2020-5-28 19:09 编辑
试问一下身边的小朋友：“你在学什么？”
“语文、数学、英语、音乐、美术、自然……”
“哇！你学得好多！你学得好快呀！那你是否有听过，关于生命的学问呢？”
我这里所讲的生命，可不单是指孩子们所感兴趣的“人是从哪儿来的？”的问题，而是一种关于爱的教育，一种对于生命意义的理解与认识，有了这种认识，才会对生命有更多的尊重。
停下忙碌的脚步吧，试想一下我们的教育是为了什么，而我们又希望培养出什么样的孩子？为什么他们常常迈不过眼前的小坎，而要选择以极端的方式来结束自己的生命？著名的青少年心理问题专家李玫瑾教授曾说过，有的孩子就是看不到生命对于自己的意义，觉得他们是为你而活的，因而会故意选择以让你失去“最珍爱的东西”，来实施对你的 “报复”和“惩罚”。
你觉得，孩子们的“自我了断”完全是出于学业压力吗？学业压力当然有，但我认为，这其中也有相当一部分原因是与家长的教育密切相关的，这种教育里必然缺乏对于生命意义的认识，致使孩子们对于自己的生命甚是轻慢，他们从没有看到人生的意义在哪里，也看不到未来，更找不到方向。在这里，作为人生第一导师家长，一定要担负起应有的责任。
小时候，我们总觉得人生很长，从不需刻意维护就能拥有健康。长大后，我们通过哲学，透过宗教，才知道生命根本不简单。读的书越多，对于生命的认识也就越多。宗教让人对自身的行为有了约束，它们提示人们为了完成既有的生命之旅，应该更多地顺从自然的安排，而不应以自己的方式来硬性结束生命。这就是为什么，我并不认为，告诉孩子“对于生命要有敬畏之心，倘若擅自结束生命，会有更大的惩罚”是件坏事。
再有，我们需要让自己的孩子对这个世界有更多的关联！其中，“爱”是最大的关联，这种“爱”不是占有与支配，也不是侵略性的，而是尊重小小的个体，指引、跟从、伴随他们。当然还有，要教会他们爱自己，爱他人！正因为不舍“爱人”，才不会轻易选择离开。
爱小动物也是一个方面。如果没有条件饲养宠物，那就多多发展兴趣，能适时地借助一定渠道去抒发，画画、弹琴、写作、跑步！让舒展的情绪如夏日的骤雨般落在纸上、琴键上、电脑里、跑道上……而我们也当回想自己的小时候，显然是希望父母对于自己能有更多的理解与支持，而不是说教。
再回过头来说一些曾让自己对生命有更多见解的书籍。杨绛的《走在人生的边上》，史铁生的《灵魂的事》，张德芬的《遇见未知的自己》。好书有很多很多…… 试着把这些前人对于生命的理解，一点点渗透在与孩子的日常对话中吧。
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发表于 2020-5-28 16:16
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