数学这样教是不是在误人子弟？
15÷5＝3表示:1、把15平均分成5份，每份是（3）；
2、15里面有（5）个（3）。
这样回答的话算错，3个5就判对了。
请问诸位家长，某数学老师这样教是不是在误人子弟？ 对小学数学老师 不要有太大的期望她只是在教正确答案 还好了我们这里的 还教小孩数轴正方向可以往左呢 老师的没问题。 我也觉得老师教得没有问题 老师教的没问题 这个题目，有争议啊？:):) 没问题吧，3个5和5个3不一样 没毛病，定义就这样。
除法在实际问题中所反映的实际含义有两种：
①把一个数平均分成几份，求每份是多少；
②求一个数里包含几个另一个数． 老师教的没错啊～ 家长自以为是了，5个3和3个5怎么会是一个概念呢。 这是考概念，除法的意义，老师的出发点没有错 小时候是这么教的，我也觉得不对 这个算式正过来反过来都可以看才有意义嘛，太僵化！ 如果只有3个5是正确答案，那么把15分5份，应该怎么列式呢？ 不懂为什么5个3算错… 刚开始教这么说没问题啊，需要教完交换律之后再更新. 单看2 你说的没错，但题目问的是15除以5，这个除法表达的就是15分成3个5。 这么教太僵化了，如果娃真的被洗脑了，感觉以后数学走不远 这题目是不是还有其他的文字题干啊？这么看，反正我觉得5个3和3个5就看如何理解了。
是不是还有什么先置条件，我们老师教会让孩子把几种可能都写上的。 对包含分和平均分概念不清导致的。数学概念不清，以后要吃亏，会学不清白。 本帖最后由 littlejack 于 2021-4-26 12:57 编辑
没有其它题目信息；我只能说，失去监督的教育体系太可怕了，完全是在毒害学生啊！！！敢问高考出一道这种除法题，能只有一个正确答案吗？是家长没读书还是题目写得文不达意？恐怕不言自明吧！ 老师教的没错吧，五个三和三个五意义怎么会一样呢 这是考概念啊，数学又不是语文，是死的。你答倒了，说明还是概念没有理解。老师没错，也没你说的那么可怕哇。 本质就是个“规定”问题。先问个问题：5*3和3*5是否是一回事？如果回答说是，老师和家长都对；如果说不是，那老师对。 老师教的没问题的。第二个不是错了，是另外一个意思。有限定条件的啊 从除法意义上讲，老师没有错
15个苹果，平均分给5人，每人几个？
倒过来就是:15个苹果，平均分给3人，每人几个？
假如你认为哪个都对害的孩子，六年级还有类似题目
问:15/5=3，（ ）是（ ）因数
不能写3是15的因数，必须写5是15的因数 老师教的没错啊 老师教的没问题啊，根据列式来的，概念问题啊～ 因果颠倒了自然不对 30表示3个十 ,，30表示三个十, X。小学低年级就这样。不要纠结 老师没错呀，概念问题 初学除法的时候，只有商和余数，能直接写个分数做结果吗？高考肯定可以，现在就不可以，对吧。
数学学习本身就是个不断否定不断迭代的过程，老师应该讲透其中的概念，家长也不应该否定老师现阶段的正确答案。
我一直反对小学阶段去学套路奥数，因为那就是个脑筋急转弯，反而更应该花心思的基础概念 数学理念却被家长学生集体忽视。 老师的没错：
15÷5=3表示15里面有3个5;
15÷3=5表示15里面有5个3. 没毛病，老师是对的。虽说答案看起来一样，但是在应用题里，代表的意义就不相同了。 考上创又怎么样呢，考上创的人不是很多吗，又不是只有1个。
校内就是要听老师的，老师讲的也没错啊 1说的很明显了 分成5份 每份3个
那当然是5个3
如果1写的是 15分成每份为5的 3份
那就是3个5啊
楼主我支持你
第一句的5 没有打括号 说明答案只能5个3 老师教的对的，15是总数，5是份数，3是每份数 我觉得这么教没问题，15里面有多少个5？算式就是15/5。15里面有多少个3，就是15/3 明明是楼主数学概念不清，自己搞错还怪罪老师。 请先搞明白被除数、除数、基数、倍数等的概念，再说老师批得对不对 15÷5＝3表示:
1、平均分：求每份的个数，把15平均分成5份，每份是（3）；
2、包含除：求份数，15里面有（3）个（5）。 老师没问题啊 今天公众号有个帖子 就是这种概念 ：被除数 除数 商的概念 3个5和5个3完全不一样的概念 等到4年纪 应用题 速度 距离 时间就是此类概念的扩展 老师没问题 这就是低年级学除法的概念，老师教的没问题。。 15个球，5个小朋友分，每人分3个，15里面有5个3；15个球，5个一份，可以分3份，15里面有3个5。故意只允许一种正确答案就好像靠某清瘟颗粒救命一样悲惨，尽信书则不如无书，数学本不是如此，有du的过程抹杀了思考的主动，只是成为一次次的复述，谈何创造性思考！
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