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ZT 都说要阅读，怎么样有效的阅读？ BY忽晴忽雨
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到了大班，孩子字大约也认识了千把个，但是一般未必学了拼音，所以接触的是字开始多了些，有具体情节了的绘本书，这些绘本书，只会有个别、很个别的字词，在亲子阅读时，需要家长略加讲解，基本就可以没有障碍。到这个阶段，会发现有些书的情节贴近小朋友的生活，小朋友很喜欢看，制约他们的，只是个别的字不认识，很个别的词不懂。 但是有一些小朋友一喜欢自然、科学等的，那就要父母比较多的时间的陪伴和讲解，才能把一本书读好、读完整、读懂了。到这个阶段，开始给她教拼音。希望通过拼音，让她把字的关都过掉，也曾经天真的想，教了拼音，她字都读的了了，她就可以自己读了。事实证明，我天真了。
因为市面上的大多全注音的儿童书籍，都是针对1-3年级的理解力，且是针对他们的理解力上能够让他们有进一步的提升的，于是造成了：字全认识，词不懂意思。于是从大班的下半学期开始，亲子阅读时，用了一本都是短篇小故事的书伊索寓言，
因为市面上的大多全注音的儿童书籍，都是针对1-3年级的理解力，且是针对他们的理解力上能够让他们有进一步的提升的，于是造成了：字全认识，词不懂意思。于是从大班的下半学期开始，亲子阅读时，用了一本都是短篇小故事的书伊索寓言，
第一遍根据文前问题，通读，回答问题；
第二遍，把不懂的字词由我摘抄下来，读词解释词；
第三遍，再通读；
第四遍，根据摘抄下来的字词自己讲一遍故事。
如此大约进行了漫长的8、9个月，一本伊索寓言基本全部读完，小朋友反馈，在看米小圈等书的时候，都会看到以前读到的词语。在这一级别，米小圈、小猪唏哩呼噜、了不起的狐狸爸爸等基本是pass掉了，可以做到看了而且看懂。
