一二年级什么学习习惯是最需要养成的

我觉得没有哪个习惯是最需要养成的。
确切地说，是所有习惯所有规则，都要遵守。
1、只要老师的话都要听，好话每个人都爱听，没有问题；但是老师批评你的话，逆耳之言，包括你认为老师说的不对的地方，你可以婉转地向老师详细询问，你认为老师说的不对的问题，和老师站在她的角度看这件事有什么观念上的不同。不要质疑老师。
2、重视预习的习惯，包括口头作业，包括查字典的习惯，都不要偷工减料，老师要求读5遍还是读3遍课文，就不可以只读1遍，因为读1遍会对课文的熟悉度不够，第二天的听课效率就一定会打折扣。
3、每天布置的书面作业和口头作业都要保质保量完成，保量完成基本上每个人都能做到，但是保质则是每个人做法都不同。低年级学习比较简单，所以很多家长会不重视习惯，比如写字的习惯，不工整，有些家长不舍得对孩子高要求，有些孩子回家先玩再写作业，家长觉得孩子上学太累了，回家应该先放松，或者觉得孩子运动太少了，或者视力不好，要鸡眼睛，主观或客观原因，导致孩子一回家不是先写作业。运动累了或玩累了，到晚上再写作业，其实效率是会打折扣的。因为累的状态写作业，专注力不好，小动作多是必然的，作业完成的速度会偏慢，作业质量就不能保证。
4、不重视写作业的格式，在低年级的时候，老师会强调孩子必须要重视解题过程，然而实际情况是孩子以他们低年级的认知和阅历，不一定全都会重视解题过程，直接影响的是，到了高年级做题会存在跳步骤的习惯，而且低年级养成的习惯，到了高年级就已经有几年了，很难改正。这里面最关键的问题就是，在什么情况下会不重视？就是那些他们在当时认为很麻烦的过程，认为是多余的过程，比如题目很简单，一遍就能做对，所以低年级不检查也能考高分，所以他们会认为检查是多余的，认为检查很麻烦。比如低年级有些题目读一遍就知道答案了，但是老师强调圈关键字的习惯觉得很麻烦，所以不圈关键字，只要答案对，只要考试成绩好，就认为这些都是没必要做的。比如写作业和单元考试都全对，在第二轮第三轮复习的时候，还要重复第二遍第三默写背诵，重复复习笔记，重复背笔记，重复读背知识点总结，这么多都已经会的题，单元考试都已经考了高分，过了一段时间再重复复习的时候，就会先入为主认为下一次考试也没问题，总复习的时候作业会偏少，老师会给我们自己复习查漏补缺的时间，所以你在总复习偷工减料，那么以前考试都能做对的题，也会存在遗忘的情况。重视复习的习惯，哪怕是全都会了，哪怕是曾经全都做对的题，总复习的时候再温故而知新。
5、因为现在政策会让我们淡化成绩和排名的观念。这样一来就形成一个主观认知和判断自己的定位，偏模糊的情况。一段时间后，全班超过半数以上孩子，主观上都会认为自己是中等偏上，然而客观上不是中等偏上，但主观上也会对现状很满意。有些孩子考试成绩会在不知不觉的过程中，逐年降低两三分，或逐年降低三五分的趋势在递减。现实中就是因为有些孩子的成绩整体下降速度并不是很快，有些孩子并不像坐过山车那么大幅度的变化，又因为老师不公布别的同学的成绩，所以导致大家主观上会有幸存者偏差，认为别的同学也都是这样的，就会导致你会很难发现身边有些同学的成绩是逐年提高的，有些同学的成绩则一直保持领先就没有下降的，有些孩子一二年级经常被老师批评，对他们的印象不是优秀学生，但到了高年级他们却保持领先优势，你也没法及时发现身边的黑马。由于大多数孩子只会关注自己的成绩，又因为老师会按照学号来报分数，有些老师不报分数，这样一来，排名就会被打乱，或者没有排名，孩子只能凭的听觉记忆，零星地记住几个同学的成绩，或者看不到别人和自己的差距。就会忽略身边的同学有些原来比你差的，正在快速地反超你。只有少数孩子和家长会关注同学的成绩，他们会在老师在报分数的时候有意识地关注几个优和全对的同学。不公布成绩的，有些家长和孩子也会去关注同学课外学习的情况，即使是关注了，也不是每个人的执行力都是一样的。在这样的环境下容易迷失自己的目标，沉浸在安于现状的快乐自信中，自然变得佛系。
6、要有上进心，挑战难题的目标和勇气。这不光是要克服畏难的情绪，还是良好的学习品质，是非智力因素影响的，另一个重要的好习惯。孩子有畏难情绪的时候，行动上会出现本能的退缩和回避，表现出来的样子，说不要，说不喜欢，或者哭，逼着他做，会有严重的走神和转移关注目标的表现，遇到这个问题的时候，家长如果觉得太难了，就让孩子放弃的话，孩子会养成遇到难题就放弃的习惯。如果家长鼓励他们，引导孩子他们思考，带着孩子一起去查资料找答案的过程，因为家长带着孩子去做，就是给孩子壮胆，孩子就会没有那么强的无助感，哪怕他依然是半信半疑的态度，但是至少他愿意迈出第一步，愿意去尝试。其实家长也是第一次做家长，孩子不会的，家长也不一定都懂，就算家长都懂，但也会因为不做小孩很多年，不一定还能完全记得自己是孩子的时候的记忆，更何况他们现在的时代和我们小时候完全不同，认知和习惯都是旧的，家长要跟着孩子一起适应新的环境，才能在观念上和孩子尽量保持同步，要不然孩子会觉得家长不行，家长也会很难说服孩子。好的学习品质，就是指在遇到难题的时候，想办法解决困难的过程中保持胜不骄败不馁的态度。如果做几遍就成功了，能带来自信心，有成就感，这是大多数人都能很快得到的收获，但这并不算是完整的良好的学习品质。另一部分是指在遇到多次困难，多次失败的前提下，你是否有更强的心理承受能力，每次失败后是否能依然保持学习的热情。是否在意名利？大多数人，在多次失败后，会放弃，会选择认命，即使是他们自己不知道，有些人只差一点点就能成功了，但是他们不再愿意坚持下去。良好的学习品质的孩子，是能坦然地接受失败的，心里很少起波澜，越挫越勇的类型。现在大多数家长的教育理念，会偏向于接受自己是普娃，即使明知道人生路更长，也只是中考和高考的失败就接受自己是普娃。
7、打破常规思路来思考问题的能力。这其实是一些观念，仅仅只在我们脑海里形成，但是可以让我们跳出先有的思维模式，换个角度思考问题。简单的举一些我成功的例子，比如我家是小月龄的娃，很小的时候，周围很多人都会说，因为我们是小月龄的孩子，所以各方面能力都比大月龄差，并且客观上也是如此，因为眼见为实，孩子从小主观上也认为她比同学差，所以小时候她的行为经常表现出一系列妹妹的性格，她做别人的跟屁虫，有想法也不敢先说，她总是觉得自己不如比她大的孩子，所以在竞争一些事情的时候，她经常是自己放弃的。我问她原因，她说，她们比她优秀，所以应该是她们得的。即使她有能力竞争，她也会把机会让给别人。因为我自己在同辈人中是姐姐，我具备一切姐姐具备的带头能力和综合素质。我就看不惯她这种行为，也不甘心她落后于人。所以我看到她有一点妹妹的苗子的时候，就想办法干预，比如让别的孩子叫她的名字，不要叫她妹妹，称呼会让她受心理暗示的，比如我带她出去玩，陪她亲子阅读，从学习习惯和能力上培养她，慢慢缩小客观上和大月龄孩子的差距，再在孩子的主观上引导孩子具备责任感，引导她打破常规思路，主观上让她模糊同学和她年龄的差距对她造成的影响。经过多年的努力和实践，现在小学三年级了，大多数差距已经不明显了，少数还有一些能力，差距继续缩小。在学习上，尽量给她自信，多强化她的优点，客观的分析她的缺点并给出改变的建议。孩子目前的认知水平还不够强，阅历也不够，还是会容易否认自己的缺点，觉得自己不该犯错。我会引导她，哄她，甚至骗她，说妈妈犯的错比她多，而且我脸皮比她厚得多，我很放的开，所以我只是不怕输，不怕失败。她会在乎成败，我会引导她忘记失败，还引导她忘记成功，从失败中找原因找经验，成功以后忘记成功。我会告诉她哪些荣誉是杂念，会成为继续学习过程中的拖累。她有时候会羡慕别人比她好，我会让她告诉我，好在哪里，然后我们也去学。羡慕别人，还不如自己去争取，把别人的优点变成自己的优点。她会说她做不到，太难了，会有想要退缩的时候，我会引导她去尝试，如果她不敢尝试，我会陪她一起尝试，给她撑腰壮胆，给她出主意，有时候还会是馊主意，我有不怕输的心态，犯错了可以立马调整心态，马上重新来过，没有情绪波动。孩子失败时会有失落情绪，我哄她的情绪，只说几句安慰的话，但不会说很多，我会正面乐观的情绪带节奏，把她从失落的情绪里拉出来。用我的观念去影响她，让她知道，原来好心情还可以这样做。虽然我是妈妈，我陪伴她时候，感觉自己更像是姐姐的角色，以她当前年龄和心智水平相匹配的方式和她说话，既不把她当成幼稚孩子，又不显得我居高临下，今年有一次她终于发现了这个特点，她问我，妈妈你说话有时候感觉不像大人，感觉更像一个年龄比她大几岁的姐姐，从小就有这样的感觉。可是我在长大，好像你也跟着我一起长大。我告诉她，因为我放得下家长的架子，才会让她觉得很好相处，有时候我会和孩子示弱，也并非是故意为之，而是我认为以她的年龄和能力，她应该有能力去担当，我就不过多干预。她不能理解我说的意思。然后我就角色扮演给她看，让她说出我对不同的人说话方式，和语气语速上有什么不同。我和她爸爸说话的样子，和外婆说话的方式，和老师说话的方式，和单位领导说话方式，和同事朋友说话方式。还有我温柔说话的样子，和吵架骂人时候的样子，还有和父母发嗲撒娇的样子。她一边看一边笑，因为有些是她见过的，有些是没有见过的，给我鼓掌，说妈妈好厉害。这样一来，她能理解我对她的用心，也能意识到在不同场合和不同的人的相处方式是不同的。我觉得女孩会发嗲撒娇也是一种优点，尽管我已经是妈妈，角色扮演也让孩子感觉有共鸣。

来自苹果APP客户端

宝子 · 发表于 2023-4-9 07:02

阅读，阅读，阅读。自己学习自己负责，自己学习自己负责，自己学习自己负责。

来自安卓APP客户端

武啦啦 · 发表于 2023-4-9 07:38

我来学习一下

来自苹果APP客户端

CallyYu · 发表于 2023-4-9 08:16

时间管理，能在大人引导下理解时间管理的重要性，并且安排好学习，休息和玩乐，我觉得是最重要，且受益终身的

来自苹果APP客户端

davywoods · 发表于 2023-4-9 08:38

好好写字，用尺子画线，整理错题，做完作业再玩。这些都是我们家做不到的

来自苹果APP客户端

xian0701 · 发表于 2023-4-9 12:38

牛奶加布丁发表于 2023-04-09 06:11
我觉得没有哪个习惯是最需要养成的。
确切地说，是所有习惯所有规则，都要遵守。
1、只要老师的话都要听，好话每个人都爱听，没有问题；但是老师批评你的话，逆耳之言，包括你认为老师说的不对的地方，你可以婉转地向老师详细询问，你认为老师说的不对的问题，和老师站在她的角度看这件事有什么观念上的不同。不要质疑老师。
2、重视预习的习惯，包括口头作业，包括查字典的习惯，都不要偷工减料，老师要求读5遍还是读3遍课文，就不可以只读1遍，因为读1遍会对课文的熟悉度不够，第二天的听课效率就一定会打折扣。
3、每天布置的书面作业和口头作业都要保质保量完成，保量完成基本上每个人都能做到，但是保质则是每个人做法都不同。低年级学习比较简单，所以很多家长会不重视习惯，比如写字的习惯，不工整，有些家长不舍得对孩子高要求，有些孩子回家先玩再写作业，家长觉得孩子上学太累了，回家应该先放松，或者觉得孩子运动太少了，或者视力不好，要鸡眼睛，主观或客观原因，导致孩子一回家不是先写作业。运动累了或玩累了，到晚上再写作业，其实效率是会打折扣的。因为累的状态写作业，专注力不好，小动作多是必然的，作业完成的速度会偏慢，作业质量就不能保证。
4、不重视写作业的格式，在低年级的时候，老师会强调孩子必须要重视解题过程，然而实际情况是孩子以他们低年级的认知和阅历，不一定全都会重视解题过程，直接影响的是，到了高年级做题会存在跳步骤的习惯，而且低年级养成的习惯，到了高年级就已经有几年了，很难改正。这里面最关键的问题就是，在什么情况下会不重视？就是那些他们在当时认为很麻烦的过程，认为是多余的过程，比如题目很简单，一遍就能做对，所以低年级不检查也能考高分，所以他们会认为检查是多余的，认为检查很麻烦。比如低年级有些题目读一遍就知道答案了，但是老师强调圈关键字的习惯觉得很麻烦，所以不圈关键字，只要答案对，只要考试成绩好，就认为这些都是没必要做的。比如写作业和单元考试都全对，在第二轮第三轮复习的时候，还要重复第二遍第三默写背诵，重复复习笔记，重复背笔记，重复读背知识点总结，这么多都已经会的题，单元考试都已经考了高分，过了一段时间再重复复习的时候，就会先入为主认为下一次考试也没问题，总复习的时候作业会偏少，老师会给我们自己复习查漏补缺的时间，所以你在总复习偷工减料，那么以前考试都能做对的题，也会存在遗忘的情况。重视复习的习惯，哪怕是全都会了，哪怕是曾经全都做对的题，总复习的时候再温故而知新。
5、因为现在政策会让我们淡化成绩和排名的观念。这样一来就形成一个主观认知和判断自己的定位，偏模糊的情况。一段时间后，全班超过半数以上孩子，主观上都会认为自己是中等偏上，然而客观上不是中等偏上，但主观上也会对现状很满意。有些孩子考试成绩会在不知不觉的过程中，逐年降低两三分，或逐年降低三五分的趋势在递减。现实中就是因为有些孩子的成绩整体下降速度并不是很快，有些孩子并不像坐过山车那么大幅度的变化，又因为老师不公布别的同学的成绩，所以导致大家主观上会有幸存者偏差，认为别的同学也都是这样的，就会导致你会很难发现身边有些同学的成绩是逐年提高的，有些同学的成绩则一直保持领先就没有下降的，有些孩子一二年级经常被老师批评，对他们的印象不是优秀学生，但到了高年级他们却保持领先优势，你也没法及时发现身边的黑马。由于大多数孩子只会关注自己的成绩，又因为老师会按照学号来报分数，有些老师不报分数，这样一来，排名就会被打乱，或者没有排名，孩子只能凭的听觉记忆，零星地记住几个同学的成绩，或者看不到别人和自己的差距。就会忽略身边的同学有些原来比你差的，正在快速地反超你。只有少数孩子和家长会关注同学的成绩，他们会在老师在报分数的时候有意识地关注几个优和全对的同学。不公布成绩的，有些家长和孩子也会去关注同学课外学习的情况，即使是关注了，也不是每个人的执行力都是一样的。在这样的环境下容易迷失自己的目标，沉浸在安于现状的快乐自信中，自然变得佛系。
6、要有上进心，挑战难题的目标和勇气。这不光是要克服畏难的情绪，还是良好的学习品质，是非智力因素影响的，另一个重要的好习惯。孩子有畏难情绪的时候，行动上会出现本能的退缩和回避，表现出来的样子，说不要，说不喜欢，或者哭，逼着他做，会有严重的走神和转移关注目标的表现，遇到这个问题的时候，家长如果觉得太难了，就让孩子放弃的话，孩子会养成遇到难题就放弃的习惯。如果家长鼓励他们，引导孩子他们思考，带着孩子一起去查资料找答案的过程，因为家长带着孩子去做，就是给孩子壮胆，孩子就会没有那么强的无助感，哪怕他依然是半信半疑的态度，但是至少他愿意迈出第一步，愿意去尝试。其实家长也是第一次做家长，孩子不会的，家长也不一定都懂，就算家长都懂，但也会因为不做小孩很多年，不一定还能完全记得自己是孩子的时候的记忆，更何况他们现在的时代和我们小时候完全不同，认知和习惯都是旧的，家长要跟着孩子一起适应新的环境，才能在观念上和孩子尽量保持同步，要不然孩子会觉得家长不行，家长也会很难说服孩子。好的学习品质，就是指在遇到难题的时候，想办法解决困难的过程中保持胜不骄败不馁的态度。如果做几遍就成功了，能带来自信心，有成就感，这是大多数人都能很快得到的收获，但这并不算是完整的良好的学习品质。另一部分是指在遇到多次困难，多次失败的前提下，你是否有更强的心理承受能力，每次失败后是否能依然保持学习的热情。是否在意名利？大多数人，在多次失败后，会放弃，会选择认命，即使是他们自己不知道，有些人只差一点点就能成功了，但是他们不再愿意坚持下去。良好的学习品质的孩子，是能坦然地接受失败的，心里很少起波澜，越挫越勇的类型。现在大多数家长的教育理念，会偏向于接受自己是普娃，即使明知道人生路更长，也只是中考和高考的失败就接受自己是普娃。
7、打破常规思路来思考问题的能力。这其实是一些观念，仅仅只在我们脑海里形成，但是可以让我们跳出先有的思维模式，换个角度思考问题。简单的举一些我成功的例子，比如我家是小月龄的娃，很小的时候，周围很多人都会说，因为我们是小月龄的孩子，所以各方面能力都比大月龄差，并且客观上也是如此，因为眼见为实，孩子从小主观上也认为她比同学差，所以小时候她的行为经常表现出一系列妹妹的性格，她做别人的跟屁虫，有想法也不敢先说，她总是觉得自己不如比她大的孩子，所以在竞争一些事情的时候，她经常是自己放弃的。我问她原因，她说，她们比她优秀，所以应该是她们得的。即使她有能力竞争，她也会把机会让给别人。因为我自己在同辈人中是姐姐，我具备一切姐姐具备的带头能力和综合素质。我就看不惯她这种行为，也不甘心她落后于人。所以我看到她有一点妹妹的苗子的时候，就想办法干预，比如让别的孩子叫她的名字，不要叫她妹妹，称呼会让她受心理暗示的，比如我带她出去玩，陪她亲子阅读，从学习习惯和能力上培养她，慢慢缩小客观上和大月龄孩子的差距，再在孩子的主观上引导孩子具备责任感，引导她打破常规思路，主观上让她模糊同学和她年龄的差距对她造成的影响。经过多年的努力和实践，现在小学三年级了，大多数差距已经不明显了，少数还有一些能力，差距继续缩小。在学习上，尽量给她自信，多强化她的优点，客观的分析她的缺点并给出改变的建议。孩子目前的认知水平还不够强，阅历也不够，还是会容易否认自己的缺点，觉得自己不该犯错。我会引导她，哄她，甚至骗她，说妈妈犯的错比她多，而且我脸皮比她厚得多，我很放的开，所以我只是不怕输，不怕失败。她会在乎成败，我会引导她忘记失败，还引导她忘记成功，从失败中找原因找经验，成功以后忘记成功。我会告诉她哪些荣誉是杂念，会成为继续学习过程中的拖累。她有时候会羡慕别人比她好，我会让她告诉我，好在哪里，然后我们也去学。羡慕别人，还不如自己去争取，把别人的优点变成自己的优点。她会说她做不到，太难了，会有想要退缩的时候，我会引导她去尝试，如果她不敢尝试，我会陪她一起尝试，给她撑腰壮胆，给她出主意，有时候还会是馊主意，我有不怕输的心态，犯错了可以立马调整心态，马上重新来过，没有情绪波动。孩子失败时会有失落情绪，我哄她的情绪，只说几句安慰的话，但不会说很多，我会正面乐观的情绪带节奏，把她从失落的情绪里拉出来。用我的观念去影响她，让她知道，原来好心情还可以这样做。虽然我是妈妈，我陪伴她时候，感觉自己更像是姐姐的角色，以她当前年龄和心智水平相匹配的方式和她说话，既不把她当成幼稚孩子，又不显得我居高临下，今年有一次她终于发现了这个特点，她问我，妈妈你说话有时候感觉不像大人，感觉更像一个年龄比她大几岁的姐姐，从小就有这样的感觉。可是我在长大，好像你也跟着我一起长大。我告诉她，因为我放得下家长的架子，才会让她觉得很好相处，有时候我会和孩子示弱，也并非是故意为之，而是我认为以她的年龄和能力，她应该有能力去担当，我就不过多干预。她不能理解我说的意思。然后我就角色扮演给她看，让她说出我对不同的人说话方式，和语气语速上有什么不同。我和她爸爸说话的样子，和外婆说话的方式，和老师说话的方式，和单位领导说话方式，和同事朋友说话方式。还有我温柔说话的样子，和吵架骂人时候的样子，还有和父母发嗲撒娇的样子。她一边看一边笑，因为有些是她见过的，有些是没有见过的，给我鼓掌，说妈妈好厉害。这样一来，她能理解我对她的用心，也能意识到在不同场合和不同的人的相处方式是不同的。我觉得女孩会发嗲撒娇也是一种优点，尽管我已经是妈妈，角色扮演也让孩子感觉有共鸣。

真的很能写

来自苹果APP客户端

rava · 发表于 2023-4-9 17:47

牛奶加布丁发表于 2023-04-09 06:11
我觉得没有哪个习惯是最需要养成的。
确切地说，是所有习惯所有规则，都要遵守。
1、只要老师的话都要听，好话每个人都爱听，没有问题；但是老师批评你的话，逆耳之言，包括你认为老师说的不对的地方，你可以婉转地向老师详细询问，你认为老师说的不对的问题，和老师站在她的角度看这件事有什么观念上的不同。不要质疑老师。
2、重视预习的习惯，包括口头作业，包括查字典的习惯，都不要偷工减料，老师要求读5遍还是读3遍课文，就不可以只读1遍，因为读1遍会对课文的熟悉度不够，第二天的听课效率就一定会打折扣。
3、每天布置的书面作业和口头作业都要保质保量完成，保量完成基本上每个人都能做到，但是保质则是每个人做法都不同。低年级学习比较简单，所以很多家长会不重视习惯，比如写字的习惯，不工整，有些家长不舍得对孩子高要求，有些孩子回家先玩再写作业，家长觉得孩子上学太累了，回家应该先放松，或者觉得孩子运动太少了，或者视力不好，要鸡眼睛，主观或客观原因，导致孩子一回家不是先写作业。运动累了或玩累了，到晚上再写作业，其实效率是会打折扣的。因为累的状态写作业，专注力不好，小动作多是必然的，作业完成的速度会偏慢，作业质量就不能保证。
4、不重视写作业的格式，在低年级的时候，老师会强调孩子必须要重视解题过程，然而实际情况是孩子以他们低年级的认知和阅历，不一定全都会重视解题过程，直接影响的是，到了高年级做题会存在跳步骤的习惯，而且低年级养成的习惯，到了高年级就已经有几年了，很难改正。这里面最关键的问题就是，在什么情况下会不重视？就是那些他们在当时认为很麻烦的过程，认为是多余的过程，比如题目很简单，一遍就能做对，所以低年级不检查也能考高分，所以他们会认为检查是多余的，认为检查很麻烦。比如低年级有些题目读一遍就知道答案了，但是老师强调圈关键字的习惯觉得很麻烦，所以不圈关键字，只要答案对，只要考试成绩好，就认为这些都是没必要做的。比如写作业和单元考试都全对，在第二轮第三轮复习的时候，还要重复第二遍第三默写背诵，重复复习笔记，重复背笔记，重复读背知识点总结，这么多都已经会的题，单元考试都已经考了高分，过了一段时间再重复复习的时候，就会先入为主认为下一次考试也没问题，总复习的时候作业会偏少，老师会给我们自己复习查漏补缺的时间，所以你在总复习偷工减料，那么以前考试都能做对的题，也会存在遗忘的情况。重视复习的习惯，哪怕是全都会了，哪怕是曾经全都做对的题，总复习的时候再温故而知新。
5、因为现在政策会让我们淡化成绩和排名的观念。这样一来就形成一个主观认知和判断自己的定位，偏模糊的情况。一段时间后，全班超过半数以上孩子，主观上都会认为自己是中等偏上，然而客观上不是中等偏上，但主观上也会对现状很满意。有些孩子考试成绩会在不知不觉的过程中，逐年降低两三分，或逐年降低三五分的趋势在递减。现实中就是因为有些孩子的成绩整体下降速度并不是很快，有些孩子并不像坐过山车那么大幅度的变化，又因为老师不公布别的同学的成绩，所以导致大家主观上会有幸存者偏差，认为别的同学也都是这样的，就会导致你会很难发现身边有些同学的成绩是逐年提高的，有些同学的成绩则一直保持领先就没有下降的，有些孩子一二年级经常被老师批评，对他们的印象不是优秀学生，但到了高年级他们却保持领先优势，你也没法及时发现身边的黑马。由于大多数孩子只会关注自己的成绩，又因为老师会按照学号来报分数，有些老师不报分数，这样一来，排名就会被打乱，或者没有排名，孩子只能凭的听觉记忆，零星地记住几个同学的成绩，或者看不到别人和自己的差距。就会忽略身边的同学有些原来比你差的，正在快速地反超你。只有少数孩子和家长会关注同学的成绩，他们会在老师在报分数的时候有意识地关注几个优和全对的同学。不公布成绩的，有些家长和孩子也会去关注同学课外学习的情况，即使是关注了，也不是每个人的执行力都是一样的。在这样的环境下容易迷失自己的目标，沉浸在安于现状的快乐自信中，自然变得佛系。
6、要有上进心，挑战难题的目标和勇气。这不光是要克服畏难的情绪，还是良好的学习品质，是非智力因素影响的，另一个重要的好习惯。孩子有畏难情绪的时候，行动上会出现本能的退缩和回避，表现出来的样子，说不要，说不喜欢，或者哭，逼着他做，会有严重的走神和转移关注目标的表现，遇到这个问题的时候，家长如果觉得太难了，就让孩子放弃的话，孩子会养成遇到难题就放弃的习惯。如果家长鼓励他们，引导孩子他们思考，带着孩子一起去查资料找答案的过程，因为家长带着孩子去做，就是给孩子壮胆，孩子就会没有那么强的无助感，哪怕他依然是半信半疑的态度，但是至少他愿意迈出第一步，愿意去尝试。其实家长也是第一次做家长，孩子不会的，家长也不一定都懂，就算家长都懂，但也会因为不做小孩很多年，不一定还能完全记得自己是孩子的时候的记忆，更何况他们现在的时代和我们小时候完全不同，认知和习惯都是旧的，家长要跟着孩子一起适应新的环境，才能在观念上和孩子尽量保持同步，要不然孩子会觉得家长不行，家长也会很难说服孩子。好的学习品质，就是指在遇到难题的时候，想办法解决困难的过程中保持胜不骄败不馁的态度。如果做几遍就成功了，能带来自信心，有成就感，这是大多数人都能很快得到的收获，但这并不算是完整的良好的学习品质。另一部分是指在遇到多次困难，多次失败的前提下，你是否有更强的心理承受能力，每次失败后是否能依然保持学习的热情。是否在意名利？大多数人，在多次失败后，会放弃，会选择认命，即使是他们自己不知道，有些人只差一点点就能成功了，但是他们不再愿意坚持下去。良好的学习品质的孩子，是能坦然地接受失败的，心里很少起波澜，越挫越勇的类型。现在大多数家长的教育理念，会偏向于接受自己是普娃，即使明知道人生路更长，也只是中考和高考的失败就接受自己是普娃。
7、打破常规思路来思考问题的能力。这其实是一些观念，仅仅只在我们脑海里形成，但是可以让我们跳出先有的思维模式，换个角度思考问题。简单的举一些我成功的例子，比如我家是小月龄的娃，很小的时候，周围很多人都会说，因为我们是小月龄的孩子，所以各方面能力都比大月龄差，并且客观上也是如此，因为眼见为实，孩子从小主观上也认为她比同学差，所以小时候她的行为经常表现出一系列妹妹的性格，她做别人的跟屁虫，有想法也不敢先说，她总是觉得自己不如比她大的孩子，所以在竞争一些事情的时候，她经常是自己放弃的。我问她原因，她说，她们比她优秀，所以应该是她们得的。即使她有能力竞争，她也会把机会让给别人。因为我自己在同辈人中是姐姐，我具备一切姐姐具备的带头能力和综合素质。我就看不惯她这种行为，也不甘心她落后于人。所以我看到她有一点妹妹的苗子的时候，就想办法干预，比如让别的孩子叫她的名字，不要叫她妹妹，称呼会让她受心理暗示的，比如我带她出去玩，陪她亲子阅读，从学习习惯和能力上培养她，慢慢缩小客观上和大月龄孩子的差距，再在孩子的主观上引导孩子具备责任感，引导她打破常规思路，主观上让她模糊同学和她年龄的差距对她造成的影响。经过多年的努力和实践，现在小学三年级了，大多数差距已经不明显了，少数还有一些能力，差距继续缩小。在学习上，尽量给她自信，多强化她的优点，客观的分析她的缺点并给出改变的建议。孩子目前的认知水平还不够强，阅历也不够，还是会容易否认自己的缺点，觉得自己不该犯错。我会引导她，哄她，甚至骗她，说妈妈犯的错比她多，而且我脸皮比她厚得多，我很放的开，所以我只是不怕输，不怕失败。她会在乎成败，我会引导她忘记失败，还引导她忘记成功，从失败中找原因找经验，成功以后忘记成功。我会告诉她哪些荣誉是杂念，会成为继续学习过程中的拖累。她有时候会羡慕别人比她好，我会让她告诉我，好在哪里，然后我们也去学。羡慕别人，还不如自己去争取，把别人的优点变成自己的优点。她会说她做不到，太难了，会有想要退缩的时候，我会引导她去尝试，如果她不敢尝试，我会陪她一起尝试，给她撑腰壮胆，给她出主意，有时候还会是馊主意，我有不怕输的心态，犯错了可以立马调整心态，马上重新来过，没有情绪波动。孩子失败时会有失落情绪，我哄她的情绪，只说几句安慰的话，但不会说很多，我会正面乐观的情绪带节奏，把她从失落的情绪里拉出来。用我的观念去影响她，让她知道，原来好心情还可以这样做。虽然我是妈妈，我陪伴她时候，感觉自己更像是姐姐的角色，以她当前年龄和心智水平相匹配的方式和她说话，既不把她当成幼稚孩子，又不显得我居高临下，今年有一次她终于发现了这个特点，她问我，妈妈你说话有时候感觉不像大人，感觉更像一个年龄比她大几岁的姐姐，从小就有这样的感觉。可是我在长大，好像你也跟着我一起长大。我告诉她，因为我放得下家长的架子，才会让她觉得很好相处，有时候我会和孩子示弱，也并非是故意为之，而是我认为以她的年龄和能力，她应该有能力去担当，我就不过多干预。她不能理解我说的意思。然后我就角色扮演给她看，让她说出我对不同的人说话方式，和语气语速上有什么不同。我和她爸爸说话的样子，和外婆说话的方式，和老师说话的方式，和单位领导说话方式，和同事朋友说话方式。还有我温柔说话的样子，和吵架骂人时候的样子，还有和父母发嗲撒娇的样子。她一边看一边笑，因为有些是她见过的，有些是没有见过的，给我鼓掌，说妈妈好厉害。这样一来，她能理解我对她的用心，也能意识到在不同场合和不同的人的相处方式是不同的。我觉得女孩会发嗲撒娇也是一种优点，尽管我已经是妈妈，角色扮演也让孩子感觉有共鸣。

太真诚了！

来自安卓APP客户端

jujube_zr · 发表于 2023-4-9 17:58

牛奶加布丁发表于 2023-04-09 06:11
我觉得没有哪个习惯是最需要养成的。
确切地说，是所有习惯所有规则，都要遵守。
1、只要老师的话都要听，好话每个人都爱听，没有问题；但是老师批评你的话，逆耳之言，包括你认为老师说的不对的地方，你可以婉转地向老师详细询问，你认为老师说的不对的问题，和老师站在她的角度看这件事有什么观念上的不同。不要质疑老师。
2、重视预习的习惯，包括口头作业，包括查字典的习惯，都不要偷工减料，老师要求读5遍还是读3遍课文，就不可以只读1遍，因为读1遍会对课文的熟悉度不够，第二天的听课效率就一定会打折扣。
3、每天布置的书面作业和口头作业都要保质保量完成，保量完成基本上每个人都能做到，但是保质则是每个人做法都不同。低年级学习比较简单，所以很多家长会不重视习惯，比如写字的习惯，不工整，有些家长不舍得对孩子高要求，有些孩子回家先玩再写作业，家长觉得孩子上学太累了，回家应该先放松，或者觉得孩子运动太少了，或者视力不好，要鸡眼睛，主观或客观原因，导致孩子一回家不是先写作业。运动累了或玩累了，到晚上再写作业，其实效率是会打折扣的。因为累的状态写作业，专注力不好，小动作多是必然的，作业完成的速度会偏慢，作业质量就不能保证。
4、不重视写作业的格式，在低年级的时候，老师会强调孩子必须要重视解题过程，然而实际情况是孩子以他们低年级的认知和阅历，不一定全都会重视解题过程，直接影响的是，到了高年级做题会存在跳步骤的习惯，而且低年级养成的习惯，到了高年级就已经有几年了，很难改正。这里面最关键的问题就是，在什么情况下会不重视？就是那些他们在当时认为很麻烦的过程，认为是多余的过程，比如题目很简单，一遍就能做对，所以低年级不检查也能考高分，所以他们会认为检查是多余的，认为检查很麻烦。比如低年级有些题目读一遍就知道答案了，但是老师强调圈关键字的习惯觉得很麻烦，所以不圈关键字，只要答案对，只要考试成绩好，就认为这些都是没必要做的。比如写作业和单元考试都全对，在第二轮第三轮复习的时候，还要重复第二遍第三默写背诵，重复复习笔记，重复背笔记，重复读背知识点总结，这么多都已经会的题，单元考试都已经考了高分，过了一段时间再重复复习的时候，就会先入为主认为下一次考试也没问题，总复习的时候作业会偏少，老师会给我们自己复习查漏补缺的时间，所以你在总复习偷工减料，那么以前考试都能做对的题，也会存在遗忘的情况。重视复习的习惯，哪怕是全都会了，哪怕是曾经全都做对的题，总复习的时候再温故而知新。
5、因为现在政策会让我们淡化成绩和排名的观念。这样一来就形成一个主观认知和判断自己的定位，偏模糊的情况。一段时间后，全班超过半数以上孩子，主观上都会认为自己是中等偏上，然而客观上不是中等偏上，但主观上也会对现状很满意。有些孩子考试成绩会在不知不觉的过程中，逐年降低两三分，或逐年降低三五分的趋势在递减。现实中就是因为有些孩子的成绩整体下降速度并不是很快，有些孩子并不像坐过山车那么大幅度的变化，又因为老师不公布别的同学的成绩，所以导致大家主观上会有幸存者偏差，认为别的同学也都是这样的，就会导致你会很难发现身边有些同学的成绩是逐年提高的，有些同学的成绩则一直保持领先就没有下降的，有些孩子一二年级经常被老师批评，对他们的印象不是优秀学生，但到了高年级他们却保持领先优势，你也没法及时发现身边的黑马。由于大多数孩子只会关注自己的成绩，又因为老师会按照学号来报分数，有些老师不报分数，这样一来，排名就会被打乱，或者没有排名，孩子只能凭的听觉记忆，零星地记住几个同学的成绩，或者看不到别人和自己的差距。就会忽略身边的同学有些原来比你差的，正在快速地反超你。只有少数孩子和家长会关注同学的成绩，他们会在老师在报分数的时候有意识地关注几个优和全对的同学。不公布成绩的，有些家长和孩子也会去关注同学课外学习的情况，即使是关注了，也不是每个人的执行力都是一样的。在这样的环境下容易迷失自己的目标，沉浸在安于现状的快乐自信中，自然变得佛系。
6、要有上进心，挑战难题的目标和勇气。这不光是要克服畏难的情绪，还是良好的学习品质，是非智力因素影响的，另一个重要的好习惯。孩子有畏难情绪的时候，行动上会出现本能的退缩和回避，表现出来的样子，说不要，说不喜欢，或者哭，逼着他做，会有严重的走神和转移关注目标的表现，遇到这个问题的时候，家长如果觉得太难了，就让孩子放弃的话，孩子会养成遇到难题就放弃的习惯。如果家长鼓励他们，引导孩子他们思考，带着孩子一起去查资料找答案的过程，因为家长带着孩子去做，就是给孩子壮胆，孩子就会没有那么强的无助感，哪怕他依然是半信半疑的态度，但是至少他愿意迈出第一步，愿意去尝试。其实家长也是第一次做家长，孩子不会的，家长也不一定都懂，就算家长都懂，但也会因为不做小孩很多年，不一定还能完全记得自己是孩子的时候的记忆，更何况他们现在的时代和我们小时候完全不同，认知和习惯都是旧的，家长要跟着孩子一起适应新的环境，才能在观念上和孩子尽量保持同步，要不然孩子会觉得家长不行，家长也会很难说服孩子。好的学习品质，就是指在遇到难题的时候，想办法解决困难的过程中保持胜不骄败不馁的态度。如果做几遍就成功了，能带来自信心，有成就感，这是大多数人都能很快得到的收获，但这并不算是完整的良好的学习品质。另一部分是指在遇到多次困难，多次失败的前提下，你是否有更强的心理承受能力，每次失败后是否能依然保持学习的热情。是否在意名利？大多数人，在多次失败后，会放弃，会选择认命，即使是他们自己不知道，有些人只差一点点就能成功了，但是他们不再愿意坚持下去。良好的学习品质的孩子，是能坦然地接受失败的，心里很少起波澜，越挫越勇的类型。现在大多数家长的教育理念，会偏向于接受自己是普娃，即使明知道人生路更长，也只是中考和高考的失败就接受自己是普娃。
7、打破常规思路来思考问题的能力。这其实是一些观念，仅仅只在我们脑海里形成，但是可以让我们跳出先有的思维模式，换个角度思考问题。简单的举一些我成功的例子，比如我家是小月龄的娃，很小的时候，周围很多人都会说，因为我们是小月龄的孩子，所以各方面能力都比大月龄差，并且客观上也是如此，因为眼见为实，孩子从小主观上也认为她比同学差，所以小时候她的行为经常表现出一系列妹妹的性格，她做别人的跟屁虫，有想法也不敢先说，她总是觉得自己不如比她大的孩子，所以在竞争一些事情的时候，她经常是自己放弃的。我问她原因，她说，她们比她优秀，所以应该是她们得的。即使她有能力竞争，她也会把机会让给别人。因为我自己在同辈人中是姐姐，我具备一切姐姐具备的带头能力和综合素质。我就看不惯她这种行为，也不甘心她落后于人。所以我看到她有一点妹妹的苗子的时候，就想办法干预，比如让别的孩子叫她的名字，不要叫她妹妹，称呼会让她受心理暗示的，比如我带她出去玩，陪她亲子阅读，从学习习惯和能力上培养她，慢慢缩小客观上和大月龄孩子的差距，再在孩子的主观上引导孩子具备责任感，引导她打破常规思路，主观上让她模糊同学和她年龄的差距对她造成的影响。经过多年的努力和实践，现在小学三年级了，大多数差距已经不明显了，少数还有一些能力，差距继续缩小。在学习上，尽量给她自信，多强化她的优点，客观的分析她的缺点并给出改变的建议。孩子目前的认知水平还不够强，阅历也不够，还是会容易否认自己的缺点，觉得自己不该犯错。我会引导她，哄她，甚至骗她，说妈妈犯的错比她多，而且我脸皮比她厚得多，我很放的开，所以我只是不怕输，不怕失败。她会在乎成败，我会引导她忘记失败，还引导她忘记成功，从失败中找原因找经验，成功以后忘记成功。我会告诉她哪些荣誉是杂念，会成为继续学习过程中的拖累。她有时候会羡慕别人比她好，我会让她告诉我，好在哪里，然后我们也去学。羡慕别人，还不如自己去争取，把别人的优点变成自己的优点。她会说她做不到，太难了，会有想要退缩的时候，我会引导她去尝试，如果她不敢尝试，我会陪她一起尝试，给她撑腰壮胆，给她出主意，有时候还会是馊主意，我有不怕输的心态，犯错了可以立马调整心态，马上重新来过，没有情绪波动。孩子失败时会有失落情绪，我哄她的情绪，只说几句安慰的话，但不会说很多，我会正面乐观的情绪带节奏，把她从失落的情绪里拉出来。用我的观念去影响她，让她知道，原来好心情还可以这样做。虽然我是妈妈，我陪伴她时候，感觉自己更像是姐姐的角色，以她当前年龄和心智水平相匹配的方式和她说话，既不把她当成幼稚孩子，又不显得我居高临下，今年有一次她终于发现了这个特点，她问我，妈妈你说话有时候感觉不像大人，感觉更像一个年龄比她大几岁的姐姐，从小就有这样的感觉。可是我在长大，好像你也跟着我一起长大。我告诉她，因为我放得下家长的架子，才会让她觉得很好相处，有时候我会和孩子示弱，也并非是故意为之，而是我认为以她的年龄和能力，她应该有能力去担当，我就不过多干预。她不能理解我说的意思。然后我就角色扮演给她看，让她说出我对不同的人说话方式，和语气语速上有什么不同。我和她爸爸说话的样子，和外婆说话的方式，和老师说话的方式，和单位领导说话方式，和同事朋友说话方式。还有我温柔说话的样子，和吵架骂人时候的样子，还有和父母发嗲撒娇的样子。她一边看一边笑，因为有些是她见过的，有些是没有见过的，给我鼓掌，说妈妈好厉害。这样一来，她能理解我对她的用心，也能意识到在不同场合和不同的人的相处方式是不同的。我觉得女孩会发嗲撒娇也是一种优点，尽管我已经是妈妈，角色扮演也让孩子感觉有共鸣。

学到了

很难看到孩子的马虎磨蹭而不生气，哎

来自苹果APP客户端

shieryfly · 发表于 2023-4-10 16:10

牛奶加布丁发表于 2023-4-9 06:11
我觉得没有哪个习惯是最需要养成的。
确切地说，是所有习惯所有规则，都要遵守。
1、只要老师的话都要听， ...

写的真好感谢分享

lilei · 发表于 2023-4-11 08:14

学习了，感谢分享

来自苹果APP客户端

roger88 · 发表于 2023-4-11 08:24

一二年级，我和小朋友强调的学习习惯就两点：

1、专注。上课的时候，一定要专注。做作业的时候，也要专注，不要想别的事情。

2、深入思考。有些问题，特别是数学要多想想背后的原因，多问为什么。当然这一点，小朋友可能很难自己去深入的思考，也需要家长去引导。比如在讨论一个数学概念的时候，家长能否引导小朋友去思考。

[小学其它] 一二年级什么学习习惯是最需要养成的