6岁十步成长方略专题讲座
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各位家长：大家好！
我们先来听一个故事：在英国的南部有三对年青人，他们同一天结婚，也在同一天向上帝祈求赐给他们一个孩子。第二年，三个家庭都有了自己可爱的宝宝。他们开始了充满快乐、幸福的生活。
二十年后，三个孩子都已经长大成人了。但问题来了。各位家长，那三个孩子成长的结果是什么样的呢？三对夫妇又在同一天来到了教堂，第一对说：上帝啊，你为什么这样惩罚我们，我们的孩子现在成了一个暴戾的人。第二对说：上帝啊，求求你救救我们的孩子吧，他自私、贪婪，又一无所长，我们不知道他以后靠什么生活。最后一对夫妇说：上帝啊，谢谢你给了我们一个热情、聪明，又有爱心的孩子，他简直成了我们快乐的源泉
就在这个时候，上帝的声音传了出来：我的子民啊，二十年前，我把三个聪明可爱的孩子交给你们，他们出生时你们都看到了。你们都沉浸在孩子降生的喜悦中！又有谁不夸奖自己的孩子呢？他们都一样的聪明可爱，只是每个人的特点不同而已。可后来，你们中有的人全力以赴地去培养、教育孩子；有的失去了耐心，采用粗暴简单的方法去对待孩子，在教育上早早地抛弃了孩子。
这个故事有着非常现实的意义，它引起我们对家庭教育的很多思考。
孩子的教育失败，将困扰父母的一生。
我们每一个父母从怀上宝宝的那一刻起，都希望自己的孩子健康、聪明，以后能成才或者起码希望他幸福。但希望毕竟只是一个美好想法，如果只有愿望而没有具体的方法，我们可能最终要失望。比如我们每天都要面临孩子的生活、学习。如何正确面对这些，特别是怎样正确看待孩子的成长，将是家庭教育无法回避的实际问题。
但我们从这个故事里，看到的是两位家长的抱怨，他们把孩子的问题转给了上帝。没有认识到自身。
我有一个朋友，他的儿子今年4岁，小名叫天天。有一次，我这朋友两口子有件重要的事急着要出去，又不能带孩子一同去，考虑到天天平时很懂事，他们决定让孩子一个人在家呆20分钟。走的时候他们对孩子说：天天，爸爸、妈妈有事要出去20分钟，你在家看看童话书，玩玩积木，我们一会就回来。天天一口回答－－“好”。倒真的很懂事。
20分钟后，这两口子从外面回来，打开门，被眼前的一幕惊呆了，就看到客厅里满地是水，孩子的衣服湿了，装金鱼的玻璃缸碎了，金鱼也死了。当时的场面可以用一团糟来形容。大家想想看，天天的爸爸、妈妈会怎样做？如果是你又会怎样？
我们还是来看看天天的爸爸、妈妈是如何处理这件事的。他们第一眼看到这种情景时，夫妻两个的确也愣住了。天天也感到了事情不好，手里抓着一条金鱼看着爸爸、妈妈，坐在那里不敢动。眼看着妈妈气得不行，就要上去责怪孩子。天天的爸爸赶紧阻止了。他走到孩子跟前，坐下来对天天微笑着说：“儿子，是不是金鱼被你杀死了？”孩子对爸爸突如其来的友好态度有些吃惊，本来准备反抗，听爸爸这么一说，一下子失去了抵抗力，非常内疚地看着爸爸，眼泪在眼睛里打转，要哭了。爸爸赶紧接着说：“爸爸跟你一样，也很想知道金鱼为什么会游泳呢？儿子，你现在知道了吗？能不能告诉爸爸、妈妈呀？”听到爸爸这么一问，天天两眼放光，顿时来了精神，开始怯怯说：“金鱼有尾巴，所以会游泳。”“那爸爸没有尾巴，为什么也会游泳呢？”妈妈这时也鼓励天天，“儿子，想想看，金鱼为什么会游泳呢？”天天说：“妈妈，我不知道。”爸爸接着说：“儿子，想不想知道金鱼为什么会游泳？”儿子高兴了。说：“想知道。爸爸，金鱼为什么会游泳？”“秘密呀，在金鱼的肚子里。你去拿把刀来，我们把金鱼肚子剖开来就知道了。”“你看，这是鱼鳔、鱼肠。金鱼会游泳是因为鱼鳔里有空气。”非常重要的是，天天的爸爸不仅巧妙解决了一场危机，还巧妙的把一场危机转化成了一次难得的解剖学教育，让天天明白了动物的生理结构。这是一次成功的教育，是一次值得我们家长学习的家庭教育典范。天天后来再也没有犯同样的错误。而且天天亲自打扫了地板上的水。
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各位，你们想到没有，在我们的生活中、在教育孩子的过程中，这种类似的情景随时都可能出现。比如：孩子把水倒洒了，很多家长马上批评：“怎么水也不会倒，有的家长干脆说，你不行，我给你倒。”这种现象，我把它称为：一滴水现象。还有“一粒米现象”，“一张纸现象”，“一只碗现象”等等......
一粒米现象：人类学专家研究表明，我们的孩子一岁半就可以自己学作吃饭了，大多数孩子在吃饭时也向大人要筷子，一开始孩子肯定会把饭粒洒到桌子上，于是家长说：哎哟，看看，搞得饭到处都是。......
一只碗现象：社会学家研究结果告诉家长，一个两岁的孩子就可以帮助父母干一些简单的家务。比如吃完饭后，两岁的孩子可以帮助收拾碗。但我们有多少家长会这样做了呢？......
一张纸现象：教育家一致认为，孩子平时的乱画是他尝试自己创造能力的最初表现。可我们家长经常阻止孩子的这种尝试。我们可能不知道这是对孩子的创造力是多么大的打击。浪费一张纸和创造力比起来哪个更重要是不言而喻的。
我们来想一想，当我们碰到这种情况时，在不了解孩子为什么这样做的情况下对孩子批评、训斥，或者说些大道理，孩子能不能理解？不仅不能理解，而且对他心灵的成长也是一次很大的打击。我们来想想爱迪生的母亲，如果对儿子喜欢拆东西进行阻止，那么他就不可能成为一个伟大的发明家。再来想想天天的爸爸，如果只是采用说说道理的方法，这事情是不是就这样平平常常地过去了。对孩子的成长有没有益处？没有。
我们刚才讲的都是家长的一些平常但很重要的教育心态和观念。
父母的一切思想都会成为孩子模仿的对象，父母的心态同样会影响孩子健康成长。
在英国，有一个爱德华家族，是一个书香门弟，也就是说他们这个家族有着良好的学习传统，到了第八代，这个传统一直保持着。老爱德华即他们这个家族的第一代，他是个博学多才的哲学家，为人严谨勤勉，也就是说，他能严谨地做学问，非常勤奋积极向上。他的这些良好的学问品行对他的子子孙孙的影响太大了。他的子孙有13位当过大学校长，100多位教授，80多位文学家，60多位医生，1人当过大使，20多人当过议员。这些数字让人惊叹不已。
在英国也有一个珠克家族，老珠克即他们这个家族的第一代，他是当地有名的酒鬼和赌徒，一生没有正业，无所事事。也就是说，他的情绪消沉，没有积极向上的品行，看到什么都是埋怨。结果他的子子孙孙中，有300多位乞丐和流浪汉，400多位因酗酒致残或死亡，60多位犯过诈骗或盗窃罪，7个杀人犯，整个家族没有一个人出人头地。这些数字也同样让人吃惊。
有句话叫“孩子是父母的翻版”。因为孩子就像一张白纸，在人生的重要的头几年，他对人生、对学习、对社会的经验，大多数是从父母那学到的。所以，有什么样的父母就会有什么的孩子。我想这不难理解。我们成人只要想一想自己的成长历程，就会知道家庭对自己的影响作用。当然，这并不是说你有多高的文化，孩子就会有多高的文化，而是父亲和母亲对人生、对自己、对工作的态度。
在上海，有一个家庭，宝宝出生不久，夫妻双方都下了岗。刚开始，他们都在生活的巨大压力下经常吵架。有一次吵架的时候，不到4个月的宝宝看着爸爸、妈妈大声哭起来。宝宝的情绪变化，让父母的心为之一震。为了宝宝健康成长，夫妻两人商量好不再为生活一时的困难失去信心，不再为各自的心情责怪对方，更不会在家中继续营造这种不良的气氛。为了生活，为了孩子，他们从卖盒饭开始，改变自己。同时，为了让孩子不再走他们的老路，决定从小开始教育。大家想想看，这个决定是多么困难，多么伟大啊！那么，现在他们生活得怎样呢？现在，他们已是千万资产的饭店主人，更让人惊喜的是，那个宝宝现在已是三年级的尖子生，他现在才6岁。
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我相信大家已经感受到了，父母的心态是育子成功的重要秘诀。这个心态说大点就是教育观念要改变，说小点就是对待眼前的小事的方法要改变。
我们把这种教育心态和观念称之为“存取机制”。就是说，要想得到什么必须先存入什么。比如：你想到银行取回10万元钱用，可你的存折只有一万元那怎么行呢？同样，要想家庭和睦，夫妻双方都要给家庭这张支票中存入和睦，双方都应有一种积极向上的心态，这样才能支取到和睦。如果总是抱怨对方，“你饭没做，衣服也没洗，你整天在忙些什么？”“你看看你这人，怎么这么懒？地不拖，瓶子倒了也不扶一下。”整天看到的都是对方的缺点，双方还可能和睦吗？你要想得到对方的爱和关怀，那么你首先要在爱的支票中存入爱和关怀。就像刚才讲的，你没有存入一百万，却想取得一百万，怎么可能呢！再比如：要想生活快乐，就得存入快乐的心情。如果每天心事重重，秋眉不展，你能得到快乐吗？
同样，要想有一个优秀的孩子，那么父母必须先掌握更优秀的教育方法和观念。比如前面讲的一粒米现象等。你不给他锻炼，他哪来独立性？我们做父母的除了要改变教育观念，还要慢慢的改变一些不好的行为习惯，比如：说粗话。我们有很多的父母喜欢说妈的、去你的等等，当你们说这样的话时，有没有想一想，你说的，你孩子不久也就会了。这也是存取机制的后果。
在南京，男女老少好像都会打牌，有一次，我就亲眼看到这样一幕：四个大人正在打麻将，孩子一进家门就站在桌子旁边看，这时母亲看到了，说：“儿子，放学了。来，替一下，妈妈先去上个厕所。”孩子书包一放，像个大人一样往麻将桌边一坐，动作很熟练“三条、发财、糊了”。还有一次，我就看到四个七八岁的孩子凑成了一桌，那架势简直和大人一模一样。我们可以反思一下，你们的孩子是不是有很多和你们相似的习惯？我们也可以想一想，如果我们做父母的不能以身做则，又有什么资格去要求孩子呢？既使你要求他这个、那个，孩子会不会心甘情愿的听你的话？有时我们说孩子时，孩子一口回到：你也这样。
这里，我想插些和人们生活有关的话题。比如年轻夫妻之间的感情话题。我们每对夫妻从结婚到现在，都经历过几个时期。第一个时期是恋爱期---或者叫花前月下期。这个时候看到的都是对方的优点。内心充满了无限的遐想。第二个时期是甜蜜期。就是结婚后的两年内，这个时期不论是丈夫或者妻子，下了班都早早地回家，很多事情不需要对方提醒，都会自动去做。第三个时期为磨合期，这个时期的夫妻所看到的都是对方的缺点，看什么都开始不顺眼。生气时，可能都会说“你对我一点也不关心。”有时是“你对我有过关心吗？”“那就叫关心吗？”。我经常感到困惑：“我给你买过那么多衣服，首饰”。“我天天回来作饭，洗衣服，怎么能说我不关心呢？”我们可以换位思考一下，其实这些都不能算是真正的关心。在夫妻的生活中。关心是指“关注对方的心理需求”，没有内心交流的日常夫妻生活，是乏味的，更是危险的和不快乐的。年轻夫妻要及早建立“家庭谈话机制”，一句关心的话，抵得上一件贵重礼物。“说内心话，做知心夫妻”是家庭经营之道的良方。当然，关心也需要平时的实际行动。
我们好像有点离题了，不是的，它是家庭教育不可分割的一部分。父母的感情是否融洽直接影响孩子的人生观、世界观。家长是快乐的，孩子就是快乐的。
0-6岁孩子的大脑就像海绵吸水一样，你在他大脑中存入的不论是好，还是坏，他全部吸收，因为他还没有分辩好坏的能力，没有自控能力。
所以家长的观念和心态太重要了。
这里我想起了孟母三迁的故事。孟子3岁时丧父，由母亲抚养长大。孟家附近有一块墓地，送葬的队伍经常从家门口经过。孟子就模仿送葬队伍哭啼的样子，孟母对儿子这样的玩耍很生气，认为不利于他读书。就把家迁到了城里。
到了城里，他家处于闹市中，杀猪声、叫卖声终日不断，孟子就和邻居家的孩子玩起了做买卖的游戏，孟母觉得这个地方也很难集中心思读书，再次搬迁到学宫对面居住。夏历每月初一，官员进入文庙，行礼跪拜、揖让进退，孟子见了一一记住。孟母想，这才是孩子居住的地方。
这个故事说的是环境对人的影响，但如果孟母不去细心的观察，不去改变，孟子就不会成为儒家思想的代表人物，与孔子一起被称之为“孔孟”。
父母的心态是一切结果的根本。正如前面讲的，人生教育的成与败，好与坏，都来自于孩子父母的那个心态，因为你怎么想的就会怎么做，你怎么做，就会有怎么样的结果。有一句话叫“世界是个回音壁”，到过北京地坛的人都知道，在墙的这边喊叫，在很远的另一边就能听到你的回音，你如果说“你好”，回音就是“你好”，如果说他妈的，回音就是“他妈的”。
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今天的教育或者具体到0－6岁孩子的早期教育，我们很多家长都缺乏相关的专业知识，没有一个清晰的思路，不知道到底要把自己的孩子培养成什么样的人，也不知道用什么样的方法，认为只要孩子学习成绩好，就什么都解决了。
记得我在读高中的时候，我们班共有45个同学，有5个同学成绩特别好，一直排在前五名，他们学习特别认真，每天早上4、5点就起床背书，老师对他们喜欢得不得了。但是，他们的生活能力、思维能力、创造能力都比较差。比如：衣服是每星期打包带回家。他们只是一味地学好书本知识。另外还有5个同学成绩都一般排在中下等，但他们的思维很活跃，很有创造性。我们同学在碰到困难时，他们经常有好的点子出现。到了暑假，他们都出去打工。高中毕业后，成绩好的5个同学都考上了大学，另外5个同学都走向了社会。十几年后的今天，先走向社会的5个同学现在都有了各自的事业。一位成了作家，一位成了大公司的高级主管，三位成了百万富翁，生活都过得自在而充实。而那5位学业好的同学，只有一人当了区领导，其他四位有两位现在已下岗，两位还是普通员工。
我们想一想，为什么学习好的同学反而不如不好的呢？他们缺少什么呢？聪明？不缺。因为学习很好。他们缺少的是可贵的创造性和活跃的思维。被古板的教育教成了古板的人。
留美博士黄全俞通过对中国、美国两国的教育研究发现：中国学生的基础比美国学生强很多，成绩一般的中国小学、中学的学生，到美国那里都算得上成绩优秀的学生。但中国学生的生活能力、思维（性质）特点、创造能力与美国学生有很大的差距。中国学生参加奥数比赛，肯定比美国学生成绩优秀，但美国却是得诺贝尔奖最多的国家，中国本土还没有一个。那么，中国成绩优异的人才都怎么了？怎么到后来没有冲劲了？为什么冲不上去？因为缺少综合素质教育，比如活跃的思维能力、创造能力等等。
美国不强调死学，而中国目前还是应试教育，以成绩分数来判断教育的好与坏。
我认为，每个家长都不希望自己的孩子成为知识的奴隶。早期教育的目的，不是为了孩子将来能考100分，而是要把孩子大脑中的潜能百分之百激发出来。
我们一定要相信自己的孩子是有用之人，是有用之才。但我们还要十分认真地把孩子培养成为一个懂得生活，懂得成败，有理智、有感情的人。
人是先成为一个优秀的人，再是成为一个优秀的才。人是生活知识、个人魅力。才是专业知识、本领。这就是人才的全部。
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前面我们对家长的心态重要性做了一个交待，为什么0－6岁早期教育这么重要呢?
要从儿童的潜在能力谈起。比如，这里有一棵橡树，如果按照理想状态生长的话，可以长成30米高，但真长成30米高还是很困难的，一般可能是12米或者是15米左右。假若环境不好，则只能长到6-9米，环境好，再加上好好管理，则可能长到18米或者21米，甚至也可以长到24米或27米。同样的道理，即使是生下来具备100度能力的儿童。如果完全放任不管，充其量则只能成为具备20度或者30度能力的成人。也就是说，只能达到其潜在能力的二成或者三成。如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。而如果从10岁时开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人，到15岁时就会只剩下40度了。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。
有资料显示：人一生，大脑的神经细胞就有1千亿。大脑如何发展，发展程度，全受生活经验影响。这个时期，许多重要的能力往往很快消失。就是说：孩子的大脑如果缺少相关的经验，那些脑神经就不能激活，过后再来培养，收获就很少，甚至永不再来。
比如：印度狼孩。讲的是这个人类的孩子从小被狼收养，过着狼的生活。养成了与狼相似的各种习性，他被发现后带回人类，一些科学家开始教他说话、穿衣等，但最终只能学会几十个词。当他情绪游动时，仍不时“嗥嗥”狼叫。
为什么他多年只学会了几十个词呢？因为他脑细胞中的语言能力已经消失。
大脑越用越灵，双手越用越活，有句童谣说：“人有两件宝，双手和大脑”。人的一切潜力是在使用后被激发出来的。你不用大脑，就会失去大脑。
比如：小鸡在出生的4天内是确认妈妈能力的发达期，如果4天内见不到自己的妈妈，就再也认不出来。小鸡“辨识声音能力”的发达期是在出生后的8天之内，如果这种能力在8天内没有得到，就会永远辨不出母亲的声音了。前面讲的印度狼孩学不会人类语言的事实，就是这个原因。
孩子口语能力的发达期是出生后的2年内，书面语言能力是3--6年内消失。数学能力是在3年内，其它各种能力的发达期都会在孩子出生后的6--8年内消失。错过了发达期教育，或者说脑神经在快速发展期没有被有效激活，充其量孩子只能发挥出潜力的60%。
德国著名的天才少年卡尔，出生时被认为是个痴呆，外人都认为他的一生不会有什么希望了，但卡尔的父亲并没有灰心，而是从他出生后即开始实施有计划的教育。由于方法正确，卡尔8、9岁时就会用6国语言，11岁上大学，后来成为德国著名的教授。
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我们刚才了解了重要的教育心态和观点，对孩子成长的重要作用。但具体有效的方法是实施对一个0-6岁孩子的保证。
第一步：情绪管理：
其实，出生后15天的孩子就有了学习的需要。
比如孩子为什么会哭？会闹
在现实生活中，许多家长对孩子的哭闹时常莫名其妙。其实，孩子的哭有两个方面的原因：一是生理。包括饿，不舒服。二是心理：主要是要求得到重视，需要更多更好玩的教育上的新刺激。
有一位妈妈一听到孩子的哭声，除了喂奶，就是赶紧抱起孩子。抱着孩子在屋里转，有时抱到外面走动。更坏的是，这位妈妈还不停地抖动怀里的宝宝，好让他不哭，赶快睡去。一开始，孩子还好说话，抱一抱，抖一抖就不哭了，有时也很快睡着了。这位妈妈当然松了一口气。可接下来，这位妈妈慢慢尝到了孩子的厉害，宝宝每次哭起来，妈妈就要抱起他来，到后来每次要抱到外面走动才停止哭，再到要不停地抖动才睡着。
要想改变这种状态，只有下很大决心，而且还要辅以相关的办法才能解决问题，关键的是，这完全怪不着孩子，是母亲一手养成了孩子的这种习惯。其实，当初这位宝宝哭的时候，并不只是要求被抱起来。那他为什么要哭呢？当然是需要别人的关爱，但是关爱却不是一个“抱”字，还可以用有趣的学习来满足这种心理需求。这个时期的孩子是探索阶段，经过探索，孩子会发现或者掌握了某种规律后，就会得到相关的经验来如法炮制，所以这位宝宝知道：他只要一哭，就能被妈妈抱起来，再一哭妈妈就会抱到外面去。他抓住了妈妈的特点，总能如愿。孩子养成了这种习惯后，还会制造更多相同的要求。从而养成了刁钻的性格。长大后没有独立意识，依赖性强，情绪脆弱。所以当孩子无理哭闹时，一定不要轻易提起，也许孩子会哭闹几天甚至一周。父母无须担心，几天后，孩子就知道，再闹也没有用，还不如安静地呆着，自己玩自己的。
另外，有些父母在孩子哭的时候，可能会给一些好吃的哄孩子不哭等做法都是错误的。同样会养成不良习惯，且对孩子身体不利。
2-6岁的孩子独立意识、自我意识进一步增加，试图一切都自己作主，更像大人一样。而且有强烈的反叛性。如何看待3-6岁左右孩子成长的特点，将直接影响管理效果。
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有一次，3岁半的同同跟父母到儿童玩具商店玩。丰富的儿童世界深深吸引了同同。和其他孩子一样，小家伙几乎想把整个商场搬回家。所以吵着要这个，要那个。但我们的家长知道，玩具不能多，要少而精，那么此时孩子的要求不可能都能满足。可是，3岁或更大一点的孩子是不会像大人那样想的，他肯定坚持自己的要求。怎么办呢？在公众场合，许多父母都考虑到自己的面子，要是不买，可能怕别人说这位妈妈不爱孩子。而我们的商场当然希望孩子一要父母就得掏腰包。他们抓住了孩子的心理，再说，孩子正闹着情绪呢。
我们还是要问我们的年轻父母，怎样才能解决这个难题呢？而且这个难题一定要加以正确解决，也许有人心理会想，可以不带孩子到那种地方去，或者干脆买几个好一些的玩具，反正孩子也用得。如果仅仅这样想，问题似乎变得简单起来。我们来分析一下
首先，您不带孩子到玩具商场，但在更多的场合，孩子都会出现这种状况。比如到书店、超市、大街上以及平时生活中，吸引孩子的东西很多。每个家长都会遇到这种难题，可以说随时随地。其次，玩具也不不能买的太多，也许你会认为孩子有了更多的玩具就会自己玩，而更少吵大人。可是，玩具毕竟是玩具，在玩具中，孩子学不到重要的知识。玩具开发智力的作用十分有限。因为智力的开发，对早期孩子更重要的是来自于大脑语言、数学、故事、艺术等教育。没有这些大脑的开发，教育将失去原来的意义。
怎么办呢？怎样面对孩子的日常要求呢？
同同妈妈并没有感到生气，更没有训斥孩子，她先是蹲下来面对面地对同同说：“我们不是说好了吗？我们出来玩，是为了打开眼界，知道世界上有丰富的发明创造。我们出来看，以后还要看许多更有意义的事物，但只看不能买。”
因为这是同同第一次（或者是第五次）面对外界的诱惑，妈妈的话不可能让他马上明白这些道理。其他绝大部分孩子都会这样。妈妈的一番话，同同虽然可能心理多少明白一些道理，但还是在强大的欲求面前控制不了自己，情绪有越来越大的趋势。妈妈知道此时说再多也不再管用，第二步要做的就是强行执行原则性的规定，抱起小家伙离开，同同当然有反抗。第三步，哪也不去了，直接回家，规定孩子哪也不能去，将他一个人留在室内10-20分钟，让孩子自己思考，体验不遵守规则带来的结果。
被关的孩子会有三种反应。1、和同同一样会哭而且感到伤心。可能在20分钟之内的头几分钟情绪很突出。但渐渐地他就会体验到自己的错误，而收到良好效果（内向型）。2、第二类孩子可能会说：“我要出去”。此时父母应对孩子说：“我们出去之前，我是怎么说的？”孩子则会说：“只看不准买”。父母应接着问“那你做到了吗？你必须一个人呆20分钟”。如此，则能受到良好的效果。3、第三种情况是：孩子可能特别伤心。但父母一定要坚持让他一个人呆在室内。
评价：1、这样做的目的是培养孩子良好的自我控制能力。因为自我控制能力使孩子在人生的行为中极其重要，面对外界的诱惑或自己的情绪时能保持正确的行为准则。这是人生成功的一个重要因素。2、对培养孩子的良好品格有重大意义，一个没有自制力的品格的人会找很多理由去做原本不应做的事。3、这样教育的根据是“百说不如一试”。你说一百句道理，也抵不上一次孩子的亲身体验。
如果采用训斥、打骂的方法，孩子能不能得到反省.
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第二步：独立能力：
中国的孩子被称为“小皇帝”。很多父母对孩子逆来顺受，不敢得罪，孩子要什么给什么，至高无上。一切包办。真是让人寒心的溺爱。孩子虽然小时侯让人看着疼爱，但疼爱是不健康的爱。“疼”字是“疒”头下一“冬”字。事实也是不正确的，因为孩子很快就要长大，许多人又说：“这孩子小时侯多好玩，现在变得有些讨人厌了”。为什么？因为他没有才又没有品，看了才让人不喜欢。有能力的孩子让人爱，有品格（懂事）的孩子让人爱。
比如我们前面讲的一粒米现象，你不给孩子尝试的机会，他哪来的独立性？
“天天是一个十分讨人喜欢的2岁大的孩子。他父母的许多朋友都惊叹天天的出色表现。他除了懂得的知识比别的同龄孩子多，还非常有礼貌。他还能做他能做的一切事。有一次，妈妈的一个朋友来做客，吃完饭后，天天开始收筷子、饭碗。朋友吃了一惊，“这么小就开始帮大人做事啦！”有些不相信。天天的妈妈赶紧说“那是他应该做的，他做的很好，没有什么。”朋友担心地说“要是摔了不是容易受伤吗？筷子可能会戳到眼睛。”妈妈说：“他知道要小心的，也不是所有的碗都收。他经常收自己的就可以了，我看着他。”朋友还是一脸的惊讶，不能理解。因为他的孩子也差不多大，吃饭还要喂呢。
天天自己要尝试的事还有要自己穿衣服，自己洗脸，用卫生间，帮妈妈剥豆子，捶锤背。处理许多他能完成的简单任务。
我不知道诸位听了这个例子心里会怎样想，但像天天妈妈朋友那样的担心可能也会有。那样的担心是完全可以放弃。孩子的独立能力可能我们每个人都认为重要，但更要明白，如果不让孩子有依赖性，请不要处处，事事都不给他锻炼。这么小就开始独自做他力所能及的事，难道不是极重要的独立能力的开始吗？世界上有成就的人都在小时侯表现出了强烈的自我意识。恐怕很少有依赖性强，什么都不会做的现象。如果有，那也只能是偏才，在某一方面不健全。不少人长大后连自己都不能很好照顾，不可能带给别人幸福。
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培养良好的生活习惯很重要----
我姐姐有一个7岁的女儿，叫燕子。特别喜欢看动画片，要她把电视关掉，那可真叫难。她的父母就商量要治她的坏习惯。有一天，到了晚上吃饭的时候，爸爸叫她下来吃饭，结果她看《蓝猫》正看得起劲，理都不理。他们就把所有的饭菜都吃完了。等到燕子看完电视从楼上下来吃饭，发现桌上没有饭菜。就问：“还没吃饭？”她爸爸说：“吃过了。”“我还没吃呢！”她不信，就去打开冰箱找，结果发现里面什么都没有。当然没有，头一天两口子就计划好了。燕子拉着妈妈的手，要妈妈做给她吃。这时，爸爸朝妈妈使使眼色，意思是一定要坚持原则。燕子一看不行，就哭着跑到楼上去了。到了半夜，燕子下了楼，来到她爸妈的房间，拉着妈妈的手说：“妈妈，我要饿死了，你做一点吃的给我吧！”妈妈有点心软了，意志开始动摇，想去做。爸爸赶紧从被子里拉着妈妈的手。意思是说：坚持，不能半途而废了。燕子看到没用，又哭着跑到楼上去了。第二天早上5点，妈妈终于忍不住了，爬起床冲下楼去做饭，一到客厅，吓了一跳，远远的就看到一个模模糊糊的影子坐在那里，只见燕子手里拿着碗筷坐在了餐桌旁。心里想着这一餐再不能错过了！从此，一到吃饭的时间，只要喊一声吃饭了，就自动的来了。
对于孩子的教育，你需要给她一定的规则让她去遵守，面对诱惑，逐渐培养她自我控制的能力，养成一种良好的习惯。如果等到孩子大了，你想改变她的不良习惯都很难了，她已经形成了自己的思维模式。
这其中就涉及惩罚要有科学方法----
惩罚的方法不是训斥、打骂和说教。惩罚的“惩”字是指通过对心理的征服达到罚的目的。对成人是这样，对孩子也是这样。问题的源头在心里而不在皮肉。包括我们平时所说的“关心”其实指的也是“关注、重视对方的内心”。如果孩子只受到皮肉之苦，内心却没有得到改变，就不能说是在教育孩子。对心灵的关注才是早期教育的重要方法。对心灵的征服才是惩罚的原意。
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第三步：创造能力：
玉玉是个比较听话的孩子，但再乖巧的孩子也有做错事的时候。有一回，玉玉从幼儿园刚刚学会了剪纸，回到家里孩子还想着剪纸的事。经过一番寻觅，她觉得爸爸的一张彩色绘图纸是理想的材料，于是动手在那张纸上剪起来。于是问题出现了。一、爸爸的绘图纸是单位急要的重要施工图纸。二、不小心孩子还剪破了手，幸好伤口很小。玉玉的爸爸看到后，自然心理十分惊讶，请问这事该怎么处理呢？
剪坏了爸爸的图纸自然要受到教育。剪伤了手，父母很心疼。怎么办？我们的父母能做什么？上去批评，可能是于事无补，弄不好，孩子剪纸的兴趣从此丧失。关心伤口？可能弄巧成拙。因为我们要培养孩子的勇敢品格，不要因一点不伤大体的事，百般呵护。看起来，问题确有些棘手。经过快速的思考，爸爸决定在维护兴趣的基础上展开教育。爸爸走过来，对玉玉说“嗯，剪的很美，很有创造力。简直就是艺术家嘛。来，咱们贴起来欣赏欣赏。”
激赏的力量是很大的，小玉玉忘记了伤口，高兴地跟爸爸一起张贴自己的作品。接着，爸爸对玉玉轻声地说：“玉玉，有一问题爸爸想知道，你能回答我吗。”“能”。“嗯，你知道这张纸是爸爸很重要的东西吗？”“不知道。”“是啊，你不知道爸爸不怪你，但爸爸今天晚上不能睡觉了。”“爸爸，你为什么不能睡觉？”“因为这张图是明天就要用的，没有这张图爸爸要挨批评了，所以爸爸必须不睡觉做一张新的。”“爸爸，对不起，我不是故意的。”“好了，你知道自己的错误我很高兴，以后你如果还要用爸爸的东西，或者妈妈的东西应该怎么办？”“爸爸，我知道了，我先问爸爸、妈妈，然后再用。”“很好，爸爸奖你一朵红花。你的手痛不痛。”“有一些。”“你很坚强。以后要小心，怎么样？”“好”。
至此，问题是不是很好的解决了。当然。
我们可以举一反三，遇到任何问题，只要不是孩子存心制造的，都不要无视孩子的创造力，应给予恰当的关注。在不伤害孩子自尊心的情况下解决问题。遇到任何问题，只要不是孩子存心制造的，都不要无视孩子的创造力，应给以恰当的关注。对孩子故意制造的困难，比如，你反对的，他越做。家长只要认真观察，就会发现哪些行为是蓄意的，发现这样的行为，最佳解决方法就是不解决。也就是置之不理。在家长看来就好象没有发生的一样，两三次后，孩子感到没有作用。便无味地收起那套把戏。相反，如果你越阻止，他一定会越有劲地再次做给你看。因为他认为能引你关注，是一种满足。
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3岁多的张则方是个活泼可爱的好孩子，有一次父母带他出去郊游。回来的路上看到许多被人采摘的花丢在了路边，张则方把花捡起来带回了家，找了一个瓶子，装好水，把花插了进去，但是怎么看都不好看，花插在瓶子里东倒西歪。张则方也感到了这一点，当时父母让他自己想想办法，怎样能放得更好。小家伙还很小，一时没有找到办法。父母提醒：怎样才能不散开来呢？经家长一提，孩子开始满屋子找绳子。但找了很久还是没有找到。怎么办呢？我们的父母这时候能为孩子做什么？
同孩子一起弄清找绳子的目的。绳子是用来捆扎那束花的，没有绳子，可不可创新一下？有什么东西还能起到捆的功能？这时是父母能为孩子打开创新思维的一个绝佳时机。用纸能不能做一个纸绳？用布能不能做个布绳？用废塑料袋能不能做成绳子的功能？能啊！还可以由此想出很多很多，不是吗？这不是无穷无尽的创新吗？让孩子由一个原理生发出更多的想法，小张则方就再不用满屋子找绳子了。
人类的许多重大发明、发现不都是这样形成的吗？不要被事物的表象所蒙蔽，打开大脑去海阔天空地思和想，由一个道理举出更多的，孔子《论语》中谈到他的学生子贡和颜回的学习能力时，孔子问子贡：“你和颜回谁更好呢？”子贡答说：“我怎么敢和颜回相比，颜回知道一件事后可以由此推知十件，而我只能推知二件。”孔子说：“不如啊！再也没有比他更好学的了。”能有像孔子的学生颜回那样举一反三，知一推十的能力，才是运用大脑的最佳效果。
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第四步：激赏教育
在每一个孩子的成长过程中，都不是一帆风顺的。孩子总有着许多困难摆在面前。孩子需要的不是责任，训斥，而是理解和鼓励。所以，我们家长对孩子平常的每一个方面的生活，学习都要看到好的一面，而不要只看到消极的一面。
美国有一个著名的超常人才专家叫罗森塔尔。有一次，他到一所小学去考察，刚走到学校门口，就被一位班主任老师看到了，这位班主任老师看到是著名的罗森塔尔来了，赶快跑了过去，对他说“专家先生，听说您对超常人才有独到的研究，能不能请您到我们班中挑出那些智力超常的学生，也就是所谓的神童。”罗森塔尔说“OK”。罗森塔尔跟着老师来到教室，学生们听说专家是来挑神童的，个个都非常的兴奋。罗森塔尔在同学中走了几圈，用手指点起来，“你、你、你”这些凡是被指到的孩子眼睛一亮，兴奋之情溢于言表，放学后之后像风一样的跑回家，一进家门就冲妈妈喊，“妈妈、我是神童”，这些妈妈感到非常的奇怪，就问“谁说你是神童？”孩子就说“专家说我是神童”。这些妈妈本来就希望自己的孩子与众不同，听孩子这么一说，半信半疑，怀着一颗期待的心情跑到学校去问老师。老师对她们说“不错，专家罗森塔尔确实说过你的孩子就是神童”这些妈妈一听，非常的高兴，非常的兴奋，再看看自己的孩子，怎么看，怎么像神童。孩子既然是神童了，教育方法就要与众不同，再也不能逼他，再也不能骂他，再也不能打他。这些孩子在学校也受到老师的加倍重视，此乃国家栋梁之才，要好好教导他，这些孩子在同学中也倍受羡慕，很多同学主动为他们服务。
这些孩子重新被关注，被认可，被寄予很大的希望，学习起来也就更加努力，成绩速提升。
一年之后，罗森塔尔再一次来到这所学校，找到当初那位班主任就问他“去年我挑出来的那几个学生现在怎么样了？”老师说“太好了，进步之快，不可思议！不过，专家先生，有一个问题我到现在仍然不明白，在你来之前，这几个孩子都是普普通通的孩子，当初被你这么一指点，现在个个都好像变了一个人似的，请问您到底有什么决窍能判断得这么准确？”罗森塔尔一听，笑着说“我什么决窍都没有，这几个孩子当初是被我随便指点的。”老师一听，更加吃惊，感到非常的不可思议。接着罗森塔尔说了这么一句话“一个孩子，经常被看成什么样，经常被说成什么样，经常被怎样对待，在不久的将来，就会变为现实。”
孩子能不能成为天才并不重要，重要的是我们做家长的到底应该以什么样的观念来对待孩子。我们中国有副对联和罗森塔尔效应同着异曲同工之妙。上联是“说你行，你就行，不行也行。”下联是“说不行，就不行，行也不行。”横批是“不服不行”。
一句激赏的话，抵得上一千句训斥。关键在于打开孩子内在的发动机，让他主动、自觉去学习。
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第五步：游戏式教育
兴趣比聪明更重要。
我有一同学，她的女儿4岁多一点。她经常对我说：“我一定要把我女儿培养成为一个知识渊博、通情达理的人，将来考北大、清华。”但是，她在教孩子的过程中，遇到了孩子的强烈反抗。她对我说：“什么方法都用了，女儿就是不愿意学。怎么办呀！”我就问她：“你都用了些什么方法。”她对我说：“什么方法都用了，哄她，逼她，讲道理，说故事，有时也用奖励的办法，我挖空心思，她就是不理。效果不大！”我知道她很着急，但教育孩子靠的是正确的方法。我对她说：“你所说的方法根本不是方法，对于孩子来说，这些都是强制性压迫教育，是枯燥无味的学习。即使孩子学到了一些知识，孩子也没有一点快乐，换位思考一下：如果你是孩子，这样的学习你能接受吗？不仅不能，更是对孩子心灵成长的一种打击。” 她听了我的话目瞪口呆，就问：“难道都是我错了？”我认真地对她说：“是你错了，孩子并没有错。你需要马上改变心态，改用其它方法。首先，你要改掉一些口头语。比如不能说：怎么这么不听话，别人孩子都能怎么怎么样了，你怎么就不能？你要这样，不要那样。听到没有，等等带有家长责怪情绪的语言。你把你的消极心态传给了孩子，孩子就真的会变成你说的那样。其次、不要死板地教孩子学习知识，要先培养孩子的学习兴趣。一旦孩子对学习的内容有了兴趣，你不让她学也不行了。”
让一个4岁左右的孩子从讨厌学习到喜欢学习其实并不难，关键是家长不要急于求成。不要让孩子为了学习而学习，这和我们成人是一样的，比如你对看书没有兴趣，你就会对别人强迫你看什么什么书不以为然。强迫必然引来反抗。那么哄你学行吗？不是发自内心，也不行。奖励行吗？也不行。学会了一首诗，就给一块糖的办法只能给孩子养成讨价还价的坏习惯。
如何才能让不爱学习的孩子学好语言、学好数学、学好艺术呢？把学习变成快乐就行了。
“来来往往”，你机械地教一百遍可能还不行，你可以把“来来往往”分别写在两张小卡片上，把“来来”贴在妈妈身上，把“往往”贴在孩子身上，直接演示生活中的“来来往往”的景像。妈妈和孩子面对面走过，此时说这是“来来往往”。孩子都喜欢扮演成人的角色。孩子对这样的学习方法兴趣大增，自然而然地学会了“来来往往”这个词。还理解了这个词的含义。几乎所有的孩子在有了这样有趣的经验后，还会主动要和爸爸妈妈再次做这样的扮演学习。行了，这么简单有效的方法上千百次说教的效果也抵不上一次生活演示。
我的这位同学回家后，开始用我讲的方法教4岁多不爱学习的孩子，奇迹出现了，这个孩子对学习产生了强烈的兴趣，觉得学习非常有意思，常吵着妈妈教她学习新的字和词。她现在已经出口成章了，被公认为小天才。
发表于 2018-9-12 14:09
