论坛看到关于朗读的要求： ü 起码要求：读通顺、读连贯、读流利，不加字、减字 ü 基础要求：读出句子中的“逻辑停顿”。 这是一个|春天的下午，小朋友们放学后|一起来到儿童乐园|开开心心地|玩起了游戏。 字-词语-短语-句子-段落-篇章 短语之间的停顿，叫逻辑停顿
ü 中级要求：读出句子中的“逻辑重音”。 这是一个春天的下午，小朋友们放学后一起来到儿童乐园开开心心地玩起了游戏。 ü 高级要求：以篇为单位，能体验作者心境、共鸣作者感悟。
又找了篇详细的帖子：朗读训练四部曲——
一、激发兴趣是前提。 爱因斯坦告诉我们“只有热爱才是最好的老师。”蒙田也说“教育孩童首重激发其兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”这都形象地说明了兴趣在学习中的作用。特别是低年级的小朋友，学习情绪在很大程度上受“兴趣”的支配。因此，如何激发起学生的朗读兴趣，就成为指导朗读的第一步。 1、媒体激趣。 利用课文图文并茂的优势，在朗读每篇课文前，先指导学生看图，借助鲜活的画面把学生带入课文的情境之中，使孩子由喜欢看图转向想要朗读。 2、范读激趣。 适时适度的范读能迸发学生感情的火花，同时还有助于学生对课文的理解。
二、正确拼读是保证。 宋代理学家朱熹谈读书时说：“须读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”
这段话指出了读准文章的基本要求及读准文章的重要性。一年级的小学生刚刚经过近7个星期的汉语拼音学习就进入了阅读训练，此时的课文虽然大多是短小的韵文，又都是“双行阅读”，但由于他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字地指着读，猜读或丢字、添字、错字的现象更是层出不穷。 1、扶持多。 千万不可一味追求读得正确，而指责学生这儿读错了，那儿掉字了，而是要因势利导，多加鼓励，并要不失时机地多示范，或领着读。刚开始时，为了让学生读书字字入目，也可以暂用手指“指读”。待学生有了综合的欲求，并要立即“转轨”——训练用眼睛扫视，加大认读单位，以逐步形成语流。如此一步一个脚印训练下去，学生的阅读能力才能有长足进步。 2、时间多。 刚开始读书时，学生往往眼看一字，口发一音，字与字之间缺乏联系。这时要鼓励读下去，并给予充足的时间让他们一遍遍地读。随着遍数的增加，渐渐地眼动手快，于是能逐步把握一个词组、一句话作为认读单位，形成较快的语速。一般要反反复复读上5~8遍，才能由一字一顿逐步达到连贯、正确。 3、疏通多。 在练读之前，可先把比较生疏的字词、易于读破的词句、难读的长句写出来，逐一指导，等到这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，再练读全文就容易多了。
三、培养语感是关键。 叶老曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的锐敏的感觉。”培养良好的语感，不仅有利于提高学生对课文内容的理解，还能启发学生学习的兴趣，是进行朗读训练的关键。 1、以悟导读。 以悟导读，进入课文描绘的境界，读得有声有色，有情有景。 2、以讲助读。 在阅读训练中，适当地予以点拨或讲解是必要的。 3、以想促读。 一年级儿童想象力都比较丰富，可以通过语言的描述，在脑海中再现图中的形象以此来培养语感。
四、熟读成诵是核心。 张志公先生说：“一个人理解得好，理解得快，记得牢，说明他读的能力高。”“记得牢”就是“积累语言”。对于一年级的学生来说，“积累语言”就是将课文读熟背出来，积累在他们的语言仓库之中，以备今后读写提取。
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发表于 2018-10-10 10:22
