从其他网站找了些比较详细的介绍内容（和昂立无关），删除了些无用的内容，仅供参考。
感觉这套教材总共6册12本，所以作为小学教材正好配合小学周期，从词汇量上6册12本应该是和SBS的3册6本相当的。至于其他方面还是请老大们来分析吧。
香港朗文教材的旧版是NEW WELCOME TO ENGLISH，现在已经没有香港学校使用了。新版《LONGMAN WELCOME TO ENGLISH》是是朗文公司根据香港2004年小学课程指导编写的最新小学教材，结合了朗文在香港二十多年的英语教材编写经验和最新的教学手段，加入了Phonics等新的教学元素，是香港最受欢迎的小学英语教材。
这套书系香港特别行政区特别推荐的小学英语教材,一共有12册。
1年级(1A,1B),2年级(2A,2B),3年级(3A,3B),依次类推----6年级(6A,6B)。
学完3A,3B 可达到国内5--6年级小学英语水平,学完6A,6B达到国内初2--初3学生水平。
国内大多数小学是没有条件用这套教材的,只有少数优秀的外国语小学(例如上海福山外国语小学和武汉外国语小学)经过专家的咨询和学校的精心筛选，最后选取pearson朗文集团最新出的《Longman Welcome to English》系列为学校最适合的更新用英语教材。
《Longman Welcome to English》朗文香港(Hong Kong)
词 汇 量： 约2,100左右
句 型： 200以上
语 法： 除了名词单复数及所有格；动词第三人称单数；情态动词；人称代词和物主代词；形容词和副词的比较级；时态（现在进行时，一般现在时，一般过去时一般将来时）；基本句式（陈述句，一般和特殊疑问句，否定句，祈使句，感叹句）；形容词和副词的最高级；现在完成时；情态动词should,must,could的用法；简单的从句。
知识结构： 首先内容贴近生活，易于导入。其次，在学习语言的同时，逐步渗透语法的概念。
比如：1B开始学习现在进行时，2A教授标志的有关内容，3A学习天气的表达，这些和生活密切相关的内容在牛津教材中到五六年级以后才涉及，所以朗文教材在内容的安排上更为合理些。另外，教材提供的语言材料贴近生活，更注重培养学生运用语言的能力。并且，在五六年级的教材中加大了阅读训练的力度，这对于学生语言能力的发展和提高是非常有帮助的。
有家长曾经提到过，香港朗文的课本看上去比其他的某些教材知识比较浅显。
而这位家长的感觉正是香港朗文英语教材舍近求远的目的所在。
因为香港朗文的课本生动有趣，内容安排符合小学生学习认知规律，但是知识本身并不浅显，由于课本编排地恰当，孩子们更容易掌握英语，全套学习下来，不仅基础打得非常牢固，而且爱上学英语。就应试而言，学完12册书，可做初三英语试卷的部分题目（这个是经过深圳某外国语小学实践证明的）。
朗文版《LONGMAN WELCOME TO ENGLISH》具备以下特色：
1、从一开始就注重英语听说读写四项基本技能的全面培养；
2、每个单元与下个单元在内容上重复性少，连接性强；
3、是按照语言使用场景的不同，把相同场景的内容的几个单元联系在一起，紧密相连,每个chapter下面分为2-3个unit，每个unit内容不同但是都跟chapter的大标题相关，如4A这册中，在SCHOOL这一活动场景中分为 1 Greeting to know you 2 good manners 3 getting fitter 三个单元来进行，因为这三个单元的内容的活动场景是相同的，都是在学校发生进行的。
4、跨学科整合的特点明显。它和自然科学技术，美术和数学学科的知识贯通，相互联系。
5、与普通小学同年级的教材相比，很多知识点比出现的早，知识点也多。如对时态的接触最早是在1B（既一年级下册），比较级4A就出现了，而在普通小学直到小学五年级才有专门单元涉及过去时，并且整个小学阶段没有出现比较级这个知识点。
6、在reading 部分，朗文版的故事情节性强，简单易懂，突出了趣味性，使学生在复述和表演该部分时能朗朗上口。
7、紧紧抓住小学生心理和生理发展的规律特点，以小学生日常生活中的各个方面的体验经历为素材，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。课本中包括了色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，侧重把学生变成主动学习者，更注重学生在真实语言环境下的交际能力培养。
8、注重行动学习。教材中设计了大量的TPP.活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等行动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，并发展多元智能。
9、强调合作学习，充分考虑合作学习的重要作用，力图把结对活动、小组活动以及集体活动有机地融入学生语言学习过程之中，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际互动能力。
10、鼓励项目制作，设置项目制作栏目引导学生动手动脑，体验解决实际问题的过程，获得解决实际问题的感受，探寻完成实际任务的方法。学生在项目制作的过程中将增强创新意识，发展操作技能。
11、实施表现评价，力图打破以往片面强调测试评价和终结评价的传统定势。教材设计者把评价活动合理地编入在单元结构之中，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，记录这些实际表现，分析这些表现，不断培养反思能力。
12、是一套成熟的教材，他能作到中小学的整体设计。努力实现各学段教学目标和教学内容的自然衔接和平稳过渡，以确保中小学英语学习的整体质量。中小学教学的衔接很好。 |
发表于 2013-7-2 13:45
