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现在网上外教学英语很流行，很多爸妈热衷于给孩子报网上外教课，甚至在启蒙之初就给孩子报班。这在我看来，就像是一个小学生要应聘高管职位。我是HR的话，一定会问一句：您的孩子都准备好了吗？
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■ 心智准备3 V ^/ m" W! R* {$ e" _
众所周知，网上外教课是靠银子堆出来的，分分秒秒都是爸妈的血汗钱。但孩子没有钱的概念，并不会为你珍惜课上时间，这25分钟课时内，孩子注意力到底能够集中多久？如果能集中20分钟，那么还算不错，只有20％的钱打水漂了。
都知道孩子越小，注意力集中时间越短，到底有多短？心理学家观察研究后，得到了下面的统计数据：% q8 `: ], }7 J
- 3岁幼儿能集中注意3到5分；8 L Z3 f9 ~6 I6 ~' V4 Y( A& S, s
- 4岁幼儿能集中注意10分钟；; ^6 K, i& V! ~, p q' a' Y
- 5-6岁时能集中注意间约为10-15分钟；
- 7-10岁时能集中注意约为15-20分钟；
- 10-12岁时能集中注意约为25－30分钟；: Q8 K' Z* M+ G& a
- 12岁以上能超过30分钟。9 F y2 _; Y; R! R0 c s3 `' Z
什么什么，12岁以上才能集中30分钟注意力，那时再上网上外教课才最划算？的确，从注意力时长上来看的确如此。但是，12岁似乎是传说中语言关键期的末尾，而且这个年龄段的孩子学业负担相对加重，网上外教课能否达到理想效果，很难说。
别急，心理学家还有个补充说明：在游戏的条件下，2-3岁孩子注意持续时间可以达到20分钟，5-6岁孩子可达到96分钟。所以，同一年龄段孩子的注意力集中时长并不是一个绝对数，如果孩子对学英语感兴趣、外教老师线上教学方法精彩有趣，是可以实现25分钟内全程注意力集中的。
■ 听力和阅读准备3 Q9 j9 ^ { H6 k% O3 b
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我们都知道，“听说读写”是学语言的四门功课，对于没有英语大环境的国内孩子来说，“说”其实是最难的。报网上外教课的核心目的，就是通过和外教老师对话交谈、来提高孩子“说”的能力。为了达到利用较少的外教课时快速提高口语表达能力，必须先在“听”和“读”上下足功夫、做好准备。
● 先说一下“听”和“说”的关系& T( F- ]9 \) @, z
在谈话的过程中，“听者”和“说者”是不断互相轮换角色的，孩子听不懂外教老师的问题，就不知道如何接话；同时，孩子表达有误或词不达意，外教老师误解或听不懂，又如何继续对话？所以，要想充分利用好价比春宵一刻的外教课时，必须提前做好听力储备，而不要指望通过网上外教课来提高孩子的听力水平。
因为，只要有过和老外练口语经历的人都会有体会——原来不懂的生词，别指望通过对话学会。当孩子跟外教老师说“I don't understand”，指望老师怎么和孩子解释，只能是用更简单的英语来解释，但通常这种解释也是苍白无力的。所以，单词一定要放在句子、语境中学习，并且不断地积累和重复。爸妈和孩子一起进行绘本共读就是很棒的提高听力、积累词汇量的手段，通过爸妈的比划示意、通过插图让孩子理解单词，建立语音语义关联，听力训练上比外教课效果好，且免费。
●再说一下“读”和“说”的关系. ]4 L! k- K' H* Z
英语母语国家的孩子，在学习阅读之前就已经说得很溜了，他们是按照“听说读写”的习得顺序。但对于我们国家的孩子，普遍存在英语输入不足的问题，“说”会滞后于“读”，而“读”的能力提高对“说”却有一定帮助，也就是“以读带说”。所以，如果孩子“听”得很溜了，但迟迟不“说”，不用再等待，可以提前进入到“读”的阶段，读了一段时间后你也许会发现，孩子逐步开口“说”了。" Y* J% p7 g( e( R6 F6 ~
另外，外教课上老师通常都会让孩子读一些例句或短文。孩子读得磕磕盼盼，老师势必要花时间纠正、复读等，这样，浪费了“一寸光阴一寸金”的上课时间不说，还会让孩子一上外教课就发怵，产生抵触心理。/ }( F* V7 M$ B; p; r. g) X( `
我就曾因为阅读问题暂停了一段时间网上外教课，通过朗读练习提高阅读能力后再恢复外教课，果然上课效率提高很多，孩子表达自信心也增强了。* K* t7 U% ^, f" w: D1 T2 m
所以，在孩子准备系统上网上外教课前，最好提前做好听读能力储备。个人建议，2-3年的听力输入外加0.5-1年的阅读练习。
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■ 性格和情绪准备5 ?6 o: z6 [( e6 u' i4 E. W6 f: ~
会哭的孩子有奶吃。外向话多的孩子，相比内向少言的孩子，自然在外教课上可以得到更多地操练。你可能会想，性格是生来就注定的，还需要准备吗？其实不然，就拿超超来说，小时候很害羞，见到生人就会捂住脸、或者躲到爸爸妈妈背后，而现在就完全没有害羞的情况。但是和陌生的外教老师话还是不多，和熟悉的就能随心所欲地聊天。0 \6 D! E! E# Y2 c
上课时孩子的情绪因素也直接影响上课效率。自信心、学习动机、情绪对口语练习的影响尤其显著：自信满满、带着玩的目的、开心地和外教老师聊天，口语水平就会进展很快，水平提高了，就会聊得更自信，这就形成了一个良性循环。反之，如果孩子有畏难或抵触情绪，上课效果就会打折扣，一段时间过去，爸妈发现钱投进去却收效甚微，不免指责孩子不努力，带了压力上课则效果更差，这就形成了恶性循环。
■ 准备好了没有？
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你可能不相信，在暑假前的那个学期，我把网上外教课暂停了，一个学期一课没上，然后在暑假里一天一课这样来上。你可能会质疑，这样高频率上课好吗？孩子能消化吸收吗？不是应该循序渐进、细水长流吗？在你想象中，是不是应该每周2-3课，孩子的"听"、"读"、"说"的能力随着课时进展而稳步推进？这也是课程代表所推荐的上课方式（如下图动画所示）。
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自从去年暑假给超超报班，开始也是这样的节奏，但效果不太理想，外教课虽然让超超敢于开口了，但一节课开口的时间大概只有5-10%，很多时候，外教老师问了一堆问题，他只是回答个yes或者no。是什么原因？我分析下来，主要原因是“读”的能力不行，读得磕磕盼盼浪费时间，同时影响自信心，次要原因是注意力问题，当然这和“读”能力的欠缺也有关，不敢读、怕读所导致的走神。所以，我大胆地暂停了网上外教课，腾出时间加强孩子英语阅读能力。出乎意料的是，从“听”到“读”的过渡非常顺利，到现在为止，超超已经能自主阅读难度在600L左右的章节书。7 l! u- Q. ^" J" J1 x
适逢暑假来临，我又恢复了网上外教课，一天一节课的节奏，超超轻松应对，并且越上越起劲。然后奇迹就出现了，在近一个月的时间内，超超在课上口语表达时间从10％增加到50％左右，也就是说，和老师基本是你一句我一句。$ N$ }. Q* M0 I; S; f! F
同时注意力问题也不用我操心了。所以，当形成恶性循环时，不是问题的都成了问题；当形成良性循环时，任何问题都不是问题。总结下来，超超"听"、"读"、"说"的能力发展是走“以听助读”、“以读带说”的路线，而且“听”远超前于“读”，而“读”又超前于“说”，动画图示如下。5 q) x+ F; t$ q; d% Q6 I
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上面这个动画我想用“厚积薄发”这个词儿来形容，即在“听”、“读”、心智、自信心等多方面的积累和准备，终于迎来了孩子的口语爆发期。就像是士兵正式开展实弹演习前，必须先进行成百上千次的瞄准练习，只有准备充足后才能走上靶场，否则不就是浪费子弹吗？7 f7 W- |" ]& ]: a+ f* O
所以，已经给孩子报班上网上外教课的爸妈们，如果效果欠佳，不妨参考上述经验，那句老话怎么说来着——“磨刀不误砍柴工”。 |
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发表于 2018-11-16 14:34
家里小朋友也是这样以读带说，没到爆发期，但是确实比以前爱说也会说多了