本文节选至外滩教育《母语元素》栏目
文丨周滢滢 编辑丨黄晔
一直以来，无论在公立教育体制内，还是国际教育圈，提起文言文学习，都是中文教育的“老大难”。 小学阶段，它基本是一片空白，孩子们没有任何文言基础，但是中学开始，它又是语文考试必考内容，孩子们只能带着畏难情绪，苦于应试。对于国际学校的学生而言，如何在双语教学环境下，保证传统文化的积淀，不至于“丢了根本”，则更是难题。 2012年，一本《小学生小古文100课》，一经出版就销量破百万册，作为“新中国第一本小学生文言读本”，填补了长久以来小学阶段文言领域的空白。同时，它也因“内容浅近，清新有趣”的特点，深受孩子和老师们的喜爱，被全国数千所学校推荐使用。 《小学生小古文课》上下册 上海赫德双语学校小学部中方校长，有着30年一线教学和教研经验的朱文君，正是《小学生小古文100课》的编著者，也是全国小古文课程的首创者。 学小古文，提倡“囫囵吞枣” 外滩君提出大多数家长的顾虑：一二年级的小学生连汉字都认不全，就让他去接触文言文，会不会太难了？ 朱文君笑着解释：“ 为什么现在孩子一提到文言文，都觉得头疼，像学外语一样痛苦排斥？因为学古文也需要有语感的培养，等长大了再培养就来不及了。” 她还有一个生动的比喻：如果将中国的文言历史看作浩瀚的海洋，那么小古文就是清浅的海滩。即使孩子们还不会游泳，也不影响他到浅滩上玩一玩水，捡一捡贝壳。等熟悉了水性，他自然会到文言瀚海中去遨游。 所有语言的学习都是一个积累的过程，只有反反复复在语言环境里浸泡，到了一定阶段才会发生质的变化。正因为小学阶段没有培养起语感，到了中学阶段直接学习高难度的经典名篇，才会逐字逐句找注释，一篇文章翻译地支离破碎，像学外语一样。 朱文君多年的小古文教学实践表明，对儿童来说，读浅显的文言和读白话，难度起点是一样的。相比较，文言反而让儿童更充满探究的欲望。因为文言看起来熟悉又陌生，读起来更有韵味。 “了解关键词义和基本大意之后，只需感受语言本身，多诵读品味，培养语感，不要去深挖它的微言大义。”总结起来，小学阶段的小古文学习，只要“囫囵吞枣”即可，重在培养语感，激发兴趣，不求甚解。 朱文君总结十多年的教学心得，将她的教学技巧分享给想要教授小古文的老师： 1、一切皆在读中得 “我们以前的教学中，往往先解释字义。但是学生真正感兴趣的，是这个故事整体感。所以即便有一些词语不懂，也不要去计较它。不妨先将古文读给孩子听，不读好不开讲。” 为了让孩子保持兴趣，就需要创新不同读法。比如，可以猜读、演读、跟老师读、想象不同的心情读，甚至打着拍子读....“读书百遍，其义自见”，当我们在“读”上花了功夫，许多问题都迎刃而解。 2、熟能背诵，而非死记硬背 古诗文一定要背诵，才能将其学习价值最大化。相比较白话文而言，古文因为语言简练，骈散结合富有节奏，其实更容易背诵。如果40分钟的课堂时间，20分钟都在诵读，这篇文章差不多就要背出来了。但是不能让学生死记硬背，那样只会降低学生的学习热情。 3、用趣、有量、有运用 喜闻乐见的，充满情绪的学习氛围，是课堂上最重要的。不妨尝试将分组游戏、故事改编、戏剧表演等现代教学方法，融入到文言教学中。 此外，不一定每一篇文章都要讲透，但是一定要有大量的阅读。有了30-50篇古文阅读量后，小学生基本能建立起文言的语感，不仅能准确地断句，掌握正确的音韵节，还能整体把握文章的内容，甚至摆脱掉注释这根“拐杖”。 最后，关键在于运用，不妨鼓励学生们尝试用优雅措辞的文言写作，练习写生活中的趣事。 当外滩君请朱文君推荐一些适合亲子阅读的经典书籍，她毫不犹豫地推荐《论语》。她认为，这本书是在用最浅显的语言，讲做人的道理，父母可以跟孩子一起修炼。而且越小的孩子，越要给他最高品质的母语营养和人格营养。
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发表于 2018-11-19 09:35
