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发表于 2018-12-17 22:10 | 显示全部楼层 |阅读模式 来自: 中国上海
本帖最后由 日日是好日 于 2018-12-18 10:08 编辑

最近有一篇令人震惊的文章闯入了大家的眼帘,文章的内容是从科学的角度写中国的小学教育会造成大脑损伤。小编带着将信将疑的态度通读了它的全篇,里面的主要内容如下:

大脑的脑缘系统负责行动、情绪、记忆处理等功能。另外,它还负责体温、血压、血糖以及其它生理活动。

小学阶段的6到12岁,是脑缘系统发育的关键期,与人的情绪、运动、血压、血糖相关的神经系统主要在这个期间发育。如果这个期间 ,孩子承受的压力太大,脑缘发育不充分,就会导致一个人成年后情绪不稳定、敏感自卑、运动能力差、血压血糖高等问题。很显然,中国小学阶段惨烈的分数淘汰、过量的作业、差生等侮辱性命名,对脑缘系统的发育造成了干扰。

在极端的情况下,脑缘系统的发育会被“提前”终止,直接启动第三阶段的皮质层发育,因为皮质层主导自控力和分析判断力,它的成熟有助于提升孩子的存活率。这是人的一种生理本能,也是一种进化机制,有助于提升人类在极端环境下的存活率。对人类来说,繁衍是生理机制的最高原则,如果身体(潜意识)感觉到自己生存受到威胁,它就会选择加速成熟,尽快繁衍后代。如果下一代能在更安全的环境下成长,再去完成充分的发育,自己这一代就选择“残缺模式”度过一生了。这是一种生理机制,自动运行的。

中国小学教育的惨烈竞争和淘汰压力,不但让家长们感到恐惧,更是远远超过了孩子们的心理承受能力。当孩子们总是被老师批评和威胁,说你成绩不好就要淘汰你,你是差生,给全班丢脸了……,父母也经常因为成绩和作业对孩子大吼大叫,孩子就会感觉到非常恐惧!如果这些信号长期持续的存在,不断的形成刺激,大脑就会作出误判:情况已经非常危险,我的生存遭遇了威胁,必须放弃充分发育,提前成熟!于是大脑就会发出指令,停止脑缘系统发育,提前启动大脑皮质层发育。于是孩子迅速变得“懂事”、“听话”,“很乖”,心理上出现早熟的特点。这是以情感发育(脑缘系统发育)终止为代价的,它将给孩子成年后的心理健康埋下巨大的隐患。

这几段话给小编的印象很深,因为联想到当前小学生的学习状态及大家统一对中国学生的印象,这似乎确实在印证作者的说法。但是本着更加谨慎的态度,小编决定在做一些进一步的了解。

这篇文章实际上涉及到了三个基本论点:
1.大脑的生理发育是有其自然规律的,过度的外部压力输入会干扰到大脑的发育过程,造成大脑放弃统管感性认知区域的充分发育,优先发育统管理智分析区域,以应对外界压力和危险。

这一点很好证明,因为是基于医学方面的通识,国内外有很多的医学著作和论文可以证明这种生理机制,我们不用花大量的篇幅来证明其真假。但它是这篇文章的根本理论基础,如果这个基础不存在的话,那这篇文章也就没有论证的价值了。

2.这种大脑的变化会产生负面影响,甚至产生长期负面影响

就这一点,做直接研究论证的文章很少,但是小编找到了一篇由Peter Gray Ph.D.(彼得·格雷博士是波士顿学院的研究教授,著有最新出版的《自由学习(基础书籍)》和《心理学》。)发表的文章,相信这篇文章应该就是国内流传版本的鼻祖。文章的标题就是“早期学术培训造成了长期的伤害---研究显示学前和幼儿园阶段的学术教育的负面结果”



文章内容是这样的:

许多学前班和幼儿园的老师告诉我,他们非常沮丧 - 有些人准备辞职 - 他们向小孩子传授学术技能的压力越来越大,并经常对这些技能进行测试。 他们可以直接看到产生的不快乐,他们怀疑孩子们通过玩耍,探索和社交来学到更多有用的知识,就像在传统的托儿所和幼儿园那样。 他们的怀疑得到了研究的充分验证。

一些控制良好的研究比较了以学术为导向的早期教育课堂与以游戏为基础的教室的效果。 从研究到研究结果非常一致:早期的学术培训在一定程度上增加了儿童在培训针对的具体测试中的直接分数(毫不奇怪),但这些初始增益在1到3年内消失,而且在一些研究中最终被逆转。 也许比早期学术教学缺乏长期学术优势更悲惨的证据就是这种教学会产生长期伤害,特别是在社会和情感发展领域。

德国改变教育政策的研究

例如,在20世纪70年代,德国政府赞助了一项大规模的比较研究,其中50个以游戏为基础的幼儿园的毕业生随着时间的推移与50所学术直接指导幼儿园的毕业生进行了比较。尽管直接教学取得了初步的学术成果,但到了四年级,直接教育幼儿园的儿童在使用的每项措施上的表现都明显差于基于游戏的幼儿园。特别是,他们在阅读和数学方面不太先进,在社交和情感方面的调整也较差。在研究期间,德国逐渐从传统的游戏幼儿园转向学术幼儿园。至少部分由于这项研究,德国扭转了这种趋势;他们回到了以游戏为基础的幼儿园。显然,德国教育当局,至少在当时,与今天的美国当局不同,实际上关注教育研究,并用它来进行教育实践。

对美国贫困儿童的大规模研究

美国的类似研究产生了可比较的结果。 由Rebecca Marcon执导的一项研究主要针对来自高贫困家庭的非洲裔美国儿童。正如预期的那样,她在她的343名学生样本中找到了那些以学术培训为中心的幼儿园的学生,他们比那些参加过以游戏为主的幼儿园的学生更具学术优势; 但是,到了四年级结束时,这些最初的优势被逆转了:来自游戏学前班的孩子现在表现得更好,学校成绩显着高于学业学前班的学生。这项研究不包括对社会和情感发展的评估。

追踪贫困儿童到23岁的实验

在David Weikart及其同事于1967年开始的一项控制良好的实验中,生活在密歇根州伊普西兰蒂的68名高贫困儿童被分配到三种类型的托儿所中的一种:传统(基于游戏),高/范围(这就像传统但涉及更多的成人指导)和直接教学(其中重点是教学阅读,写作和数学,使用工作表和测试)。分配以半随机方式完成,旨在确保三组最初在所有可用措施上匹配。除了每日学前教育经历外,该实验还包括每两周一次的家访,旨在指导父母如何帮助他们的孩子。这些访问的重点是与学前教室相同的方法。因此,来自传统课堂的家访主要关注游戏和社交的价值,而来自直接教学课堂的家庭访问则侧重于学术技能,工作表等。

该实验的初步结果与其他此类研究的结果相似。直接教学组的学生表现出的早期学术成果,很快就消失了。然而,这项研究还包括对参与者在15岁和23岁时的再次研究。在这些年龄段,各组之间在学业成绩上没有显着差异,但在社会和情感特征方面存在显着差异。

到15岁时,直接教育组的人平均犯下的“不端行为”的数量是其他两组的两倍多。在23岁时,作为年轻人,差异更加显着。直接指导组中的人有更多与其他人摩擦的情况,更有可能表现出情感障碍的证据,不太可能结婚和与配偶一起生活,并且犯罪的可能性远大于他们。那些在另外两组。事实上,到23岁时,直接教学组中39%的人有重罪逮捕记录,而其他两组平均为13.5%; 接教学组的19%的因使用危险武器进行攻击而被起诉,而其他两组则为0%。

是什么可能导致幼儿园类型的这种戏剧性的长期影响?一种可能性是初始的学校经历为以后的行为奠定了基础。那些在课堂上学习规划自己的活动,与他人一起玩耍以及谈论差异的人可能已经形成了终身的个人责任模式和亲社会行为模式,这些模式在他们的童年和成年早期都能很好地发挥作用。强调学业成绩的课堂上的学生可能已经形成了旨在实现成功的终身模式,并且尤其是在贫困的背景下,这可能导致与他人的摩擦甚至犯罪(作为一种误入歧途的方法)。

我怀疑每两周一次的家访都发挥了重要作用。课堂上那些关注游戏,社交和学生主动性的人的父母可能已经养成了父母教养方式,随着孩子的成长继续强化这些价值观和技能,学术培训组的父母可能已经发展了育儿风格更侧重于个人成就(狭义定义)和以自我为中心的价值观 - 这些价值观对于现实世界的成功并不是好兆头。

好吧,那么这篇文章似乎已经提供了早期学术教育对大脑影响的现实证据,说明确实会对大脑产生影响,而且这种影响是长期的。

再来看第三个论点:
3.中国的小学教育正在伤害学生大脑

这个锅很大很重,谁都不敢乱背。但是看看我们的现状真的不得不承认,我们正在大力地把学术教育往前移,再往前移,甚至从幼儿园就开始各种数学开发,刷题,为的是考上好的小学。小朋友们普遍感到学业负担很重。家长也没有得到很好的引导,被焦虑所包围,盲目地给小朋友加压,就怕输在起跑线上。

是不是应该停下来好好思考一下了呢?有人告诉你要鸡血,但也有专家告诉你玩能够帮助儿童创建更好的大脑。我们可能暂时迷失了方向,但还不晚,我们可以停下来听听不同的声音,再做出自己的判断。


在大脑发育方面,课堂上的时间可能不如在操场上的时间重要。

“游戏体验改变了大脑前端神经元的连接,”加拿大艾伯塔省莱斯布里奇大学的研究员Sergio Pellis说。 “没有游戏经验,那些神经元就不会改变,”他说。

Pellis说,正是童年时期前额叶皮层的这些变化有助于连接大脑的执行控制中心,该中心在调节情绪,制定计划和解决问题方面发挥着关键作用。 因此,他补充说,玩耍是为年轻人的大脑做好准备,为生活,爱情甚至是学业做准备。

但是为了产生这种大脑发育,孩子们需要进行大量所谓的免费游戏,Pellis说。 没有教练,没有裁判,没有规则书。

“无论是粗暴的玩耍还是两个孩子决定一起建造沙堡,孩子们自己都要谈判,好吧,我们将在这场比赛中做些什么?我们将遵循的规则是什么?” 佩利斯说。 他说,大脑在前额叶皮层建立新的回路,以帮助它驾驭这些复杂的社会互动。

希望有更多家长看到这篇文章的时候都能够开始思考是不是真的是这样?

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发表于 2018-12-17 23:45 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
不背又如何呢
发表于 2018-12-18 06:47 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国
只有在小学初级阶段改变教学形式和去分数评价体系。实行小班化和分组教学。提倡动手 动脑探索课程。保证每日体育锻炼1小时。这才有希望。
发表于 2018-12-18 07:05 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国北京
超前教育在东亚地区流行吧,这个地区培养出来人的特点——擅长学习,不擅长创新。
发表于 2018-12-18 07:42 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海

我觉得肯定有影响
发表于 2018-12-18 07:43 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国江苏
基本同意这个观点
发表于 2018-12-18 08:00 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国
影响肯定有,做家长的都清楚,谁不希望宝宝快乐啊,可关键是,体制如此,环境如此,谁敢不超前,尤其是幼儿园到初一,你是选择升学还是选择科学,或者说你升学失败辩称因为自己科学有人理不?
小升初要那么多课外东西,不超前学怎么准备呢。
其实现在不是是否超前学的纠结,是超前多少的问题
科学的道理只适用于有权有势的家庭。
发表于 2018-12-18 08:01 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
无论背与不背,鸡血它就在那里,一篇文章改变不了焦虑家长们一颗滚烫的鸡血心
发表于 2018-12-18 08:03 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国浙江杭州
幼儿园期间我是没教任何东西,一年级开始就有点压力了,别人都在鸡血,你就会很焦虑!
发表于 2018-12-18 08:03 | 显示全部楼层 来自: 中国江苏苏州
看见别人家的小孩那么优秀,你会不自觉的鞭策自己的小孩!
发表于 2018-12-18 08:10 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
最后一段表示赞同,同伴和游戏太重要了。前面所说的压力有内外两方面,如果本身有学习兴趣,或者家庭环境比较宽松,那么感受到的压力就会小一些。
发表于 2018-12-18 08:15 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
我们普通人,没打算培养诺贝尔,顶级科学家,自己能怎么鸡自己的事,前提是身心健康,吃饱睡足。
发表于 2018-12-18 08:21 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
黑人问号我还是选择继续伤害大脑
发表于 2018-12-18 08:26 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
如果小盆友不想因此损伤大脑,那么家长就得加倍损伤大脑,大肝,大脾,大胃,大心~~~两害相权取其轻啊~~~
发表于 2018-12-18 08:34 | 显示全部楼层 来自: 中国浙江宁波
这个鸡也焦虑,不鸡也焦虑了
发表于 2018-12-18 08:49 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国江苏
太难找到同伴闲玩儿了,只能保证每天至少一小时上强度的运动。
发表于 2018-12-18 09:14 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
现代教育对家长的要求越来越高,你需要在游戏中鸡,这样鸡娃游戏两不误。
发表于 2018-12-18 09:15 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
的确是有这种可能
发表于 2018-12-18 09:16 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
首先,这篇文章我看懂了。
其次,一般专家的文章我都看不懂。
最终,这篇文章的专家不专业。
总结完毕。
发表于 2018-12-18 09:16 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
又是专家教兽的惊人结论?十年前我玩魔兽,专家说这是网瘾要电疗,结果呢?
怎么不攻克一下癌症,专家都爱打嘴炮的吗,诺贝尔奖拿过没,有本事网上瞎bb,怎么不带领中国医学团队去为人类做点贡献?
到底是哪位专家写的,能不能报名字,履历表科研成果。
发表于 2018-12-18 09:21 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
很深层次的问题,一般人没法考虑
发表于 2018-12-18 09:26 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
关键还是人口太多,互相踩踏。。。
发表于 2018-12-18 09:28 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
以我家经历,如果不给孩子玩的时间,我不知道伤不伤大脑,但肯定影响孩子心理。我家原来有咬指甲、戳橡皮(强行抹苦指甲油后有的)的坏习惯,自从我每天半小时给她留白后消失了。然后鸡血难度下降后,她作业效率提高了,又爱画画了,这两年睡觉一定要抱着毛绒玩具的习惯也没有了。回想过去,在我对她最苛责最失望的时候,她是要抱两个布娃娃一起睡觉的。
很庆幸,我能够醒悟过来,即使未来孩子有阶层下降的危险。但是在生她之前,我只想着她健康就好。附加的是,最近孩子的学习能力明显提高了,不知是年龄增长,还是怎么回事,感觉学的更容易了。
发表于 2018-12-18 09:35 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
楼主不必焦虑,这种文章看过算过。
我们先想第一个问题,文盲应该算是从小玩到大,毫无压力了吧。他们脑子发育的很好吗?答案不用说了吧。总之大部分都不灵。
那么第二个问题,学霸无论在哪个时代都是对自己很有要求,有一些压力的孩子吧。那他们脑子发育的好吗?答案也不用说了吧。
所以总结一句,该怎么样还是怎么样吧。
发表于 2018-12-18 09:37 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
影响肯定有,但是没办法。楼主在这里问也是白问。这里都是鸡血的人才来的,怎么可能半途放弃
发表于 2018-12-18 10:04 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
没有资源就只有这条里走
 楼主| 发表于 2018-12-18 10:09 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
把两位专家的信息补上了
发表于 2018-12-18 10:24 | 显示全部楼层 来自: 中国香港
说这种话的人,不是装外国佬,就是在装赵。
发表于 2018-12-18 10:25 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
觉得这里有个误区,就是把鸡血等同于"小盆友经常受批评和威胁、感到压力大非常恐惧",鸡血中其实大多焦虑的是家长,如果家长能够很好的控制自己并引导孩子,其实小孩子是愿意学习也能得到学习的快乐的,这也是我们千帆论坛倡导的正确的平衡的鸡血方法。
发表于 2018-12-18 10:28 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
hb.yan 发表于 2018-12-18 09:14
现代教育对家长的要求越来越高,你需要在游戏中鸡,这样鸡娃游戏两不误。

这个要求不是一般的高。懂游戏懂学习,还要知道怎么联系起来,还要一直提早备课才行
发表于 2018-12-18 10:47 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
不管真假,鸡娃最好解决好情绪问题,给孩子太大压力总归是不合适的。
发表于 2018-12-18 10:51 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
可以边玩边学,不要太强迫孩子,也不要给他们太大压力,厌学反而不好
发表于 2018-12-18 10:53 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
关键是一个针对性适度的问题,每个小孩自我调节的能力是不同的
发表于 2018-12-18 10:56 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
我们家每天出去运动都是和幼儿园的小朋友一起玩
发表于 2018-12-18 11:06 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
任何事情都有一个度,过犹不及。要顺应孩子发育的规律,但不是以顺其自然为借口,无所作为,放任自流,自己偷懒。
 楼主| 发表于 2018-12-18 11:11 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
喵喵妈妈 发表于 2018-12-18 10:56
我们家每天出去运动都是和幼儿园的小朋友一起玩

是指有自己的朋友圈吗?
发表于 2018-12-18 11:18 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
焦虑的都是家长
发表于 2018-12-18 11:47 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
我觉得有影响。都没时间玩了,玩耍可以开发大脑,我儿子跟我说的
发表于 2018-12-18 13:15 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
名字很多娃 发表于 2018-12-18 11:47
我觉得有影响。都没时间玩了,玩耍可以开发大脑,我儿子跟我说的

我儿子也跟我说过同样的话,他说,妈妈你别看我在玩,我一边玩还一边在想呢呀。4岁,他跟我说拿块破布放在风里面就能测风向了。5岁左右,他洗澡,看到塑料玩具漂在水里,跟我说,这就能证明水有浮力了吧。我们也鸡,但是大多数时间我都让他玩各种益智的玩具,各种理论都结合实际讲。比如坐车前冲后仰,就讲一下惯性之类的。方法很重要。玩和学的界限并没有那么严格。幼儿园里纯坐在那里听课,我肯定是不赞成的。
发表于 2018-12-18 13:20 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
本帖最后由 phUmoaO4ek 于 2018-12-18 13:21 编辑

脑子不是越用越好用的吗?超前教育损害孩子情感发育可以理解,还有学习占用大量游戏运动时间导致孩子身体素质下降可以理解,损害大脑本身就有点。。。至于创造力这种天赋型的才能也不是减少学习就能激发的
发表于 2018-12-18 13:41 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
如果玩的够smart,兼具了玩和学的功能。这过程到底是伤害了大脑还是有利于大脑的发育
发表于 2018-12-18 14:12 | 显示全部楼层 来自: 亚太地区
佛系妈妈 发表于 2018-12-18 06:47
只有在小学初级阶段改变教学形式和去分数评价体系。实行小班化和分组教学。提倡动手 动脑探索课程。保证每 ...

小学阶段本来就是去分数评价体系啊,竞赛没了,只有等地制了。不知道包括LZ在内的各位是更高兴了还是更焦虑了

至于小班化就不要想了,钱谁来出?一个班45人分为3个班,多余的2个班的师资和教师的钱谁来出?

有个方法,就是多盖几个民办初中小学,那么现在公办人自动就少了,每个班是可能从45变成15、20的。可惜现在大环境又不同意这么做,还在想着收编到公办--这样的结果就是更缺钱了
发表于 2018-12-18 15:24 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
日日是好日 发表于 2018-12-18 11:11
是指有自己的朋友圈吗?

不是,每天放学回来先广场运动一个小时,预防近视,但这时只有幼儿园的小朋友在。
发表于 2018-12-18 15:25 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
qianfan 发表于 2018-12-18 14:12
小学阶段本来就是去分数评价体系啊,竞赛没了,只有等地制了。不知道包括LZ在内的各位是更高兴了还是更焦 ...

还是有分数好些。
发表于 2018-12-18 16:15 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
qianfan 发表于 2018-12-18 14:12
小学阶段本来就是去分数评价体系啊,竞赛没了,只有等地制了。不知道包括LZ在内的各位是更高兴了还是更焦虑了

至于小班化就不要想了,钱谁来出?一个班45人分为3个班,多余的2个班的师资和教师的钱谁来出?

有个方法,就是多盖几个民办初中小学,那么现在公办人自动就少了,每个班是可能从45变成15、20的。可惜现在大环境又不同意这么做,还在想着收编到公办--这样的结果就是更缺钱了

民转公最大问题就是钱
发表于 2018-12-18 16:19 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国上海
明年是最厚一届有四杯赛的小升初,再后面真不知道怎么准备了
发表于 2018-12-18 17:10 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国
qianfan 发表于 2018-12-18 14:12
小学阶段本来就是去分数评价体系啊,竞赛没了,只有等地制了。不知道包括LZ在内的各位是更高兴了还是更焦虑了

至于小班化就不要想了,钱谁来出?一个班45人分为3个班,多余的2个班的师资和教师的钱谁来出?

有个方法,就是多盖几个民办初中小学,那么现在公办人自动就少了,每个班是可能从45变成15、20的。可惜现在大环境又不同意这么做,还在想着收编到公办--这样的结果就是更缺钱了

现在人口负增长。不用担心。接下来小学人数不会再爆增。很多菜小都上小班化都很说明问题。随着集团化教育普及。很多优质小学都可以有许多的分布。随着菜小和质优小学合并。这也是能够看得到的。这是大方向。而且小学初级阶段教学形式就应该是符合孩子生理特点:由形象思维到抽象思维的过渡。这样积累的东西比纯抽象灌入更有长远意义。我这里是初级,就是小学一二年级。并不是中高年级。
发表于 2018-12-18 17:13 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国
现在不是小学人多了。而是好小学人多。在教育普惠性的推动下。小班化教学不是空讲。
发表于 2018-12-18 18:51 来自手机浏览器 | 显示全部楼层 来自: 中国广东
开头说的发育是在6-12岁,研究的是学龄前?
发表于 2018-12-18 19:22 | 显示全部楼层 来自: 中国广东佛山
菜小基本不鸡,作业校内做完或者8点前做完,之后可以看大头儿子玩王者后者吃鸡,但以后去向很多是三校。名小不鸡又会做差生,压力不比鸡的小。

香港、新加坡、韩国、日本都很鸡血的,他们不怕,国内的也不怕啦。

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