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背景:学前不认识几个字,这边教了那边就忘了(后来也就放弃了),数学20以内的勉勉强强,英语一直练自然拼读,乐宁呆了两年。其他:围棋那时是2级,画画钢琴和某舞蹈艺术团班。女孩,属于晚熟慢热型的,学东西慢,但是能坚持,心理素质好,语言表达能力很弱,吐字不清晰,说话不完整。就这个水平上了家门口的第一梯队小学,也很幸运分到一个三科老师很负责的班级。一年级感觉懵懵懂懂地混完的,成绩不算差,但是接受能力还是慢,但是能感觉到她很努力地追赶。期间很喜欢数学觉得数学动脑筋很有意思,老师也说:脑子可以的,建议外面上xes。
现在二年级开始,娃的状态感觉和一年级不一样了,思想上会约束自己的行为,比如其实想玩,但是想想腿没压,还是乖乖去练功了;也会想自己吐字不清晰,主动去读文章;数学还要更好,多做口算,或者想想有没有别的更好方法做一道题。自己英语造句时(一年级换英国人教wonders,需要造句写中心思想),会想用哪个词更好,时态对不对。跳舞练功不怕疼不哭了,一个高难度的后翻,会更多地想哪里发力点,该怎么做能做得更好更美。
老母亲还是很欣慰地看着这些变化,一年级时也焦虑过,暑假期间看了一些心理学方面的书和视频,受益匪浅,知道了每个年龄段的孩子应该重点培养什么能力,所以也就看淡成成绩,不凶不吼,全是正面表扬,娃反而天天乐呵呵的,更加积极要求自己要做的更好。
不过也有不好的,就是对时间的合理运用还差一点点,没关系三四年级自然就好了。
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