本帖最后由 宿命@紫轩 于 2020-6-15 16:15 编辑
首先说明一下，我并不是在谈“老师的优劣”，我信任每一位经过考核持证上岗的老师的业务能力，也相信站在三尺讲台上每一位人民教师的职业操守。所以，哪一位老师任教，我都是绝对信任绝对放心的，但是在“实务”中，各人有各法，而且和孩子的“相性”是不是匹配，这个随缘了，可遇不可求。另外，任何一所学校的教师安排，都是遵循“全体学生利益最大化”地合理安排的。而学生的班级安排，也是科学合理且随缘的。我分享的是师资因素对孩子可能造成的影响。同样一个老师对不同的孩子适配性也是不一样的。我列举的很多因素，并没有给结论，只是建议大家关注一下这些方面，如果和孩子契合度高，那很好，如果不是很适应，那需要从心态、策略等方面加以应对。 1.全都是“口碑名师”的搭配基本不存在。这里所谓的“口碑名师”仅仅是坊间流传而已，实际上我上文说过了，每个老师都是过硬的，每个老师都是好老师。但是既然有“口碑名师”的说法，我猜想，他们不可能搭配在一起，因为听信传言的家长会闹啊，“为什么我孩子没进好班”——实际上好班也是不存在的。另外，其他没有被“广泛认可”的老师也会有情绪啊，u can u up，我既然不是“口碑名师”，那还指望我干啥。所以祈祷全套“口碑名师”基本不可能。 2.师资搭配的整体水平。小升初的时候，物理化学还没安排老师，暂不考虑。主要还是看主三门的师资配置，两个SSR一个R的搭配？一个SSR两个SR的搭配？我不知道。因为强的强到什么程度，较弱的弱在哪些方面，师资的强弱对自家孩子的正面效果负面影响可能有多大，这都要放到具体环境中判断。我个人觉得比较理想的是：整体强，无明显短板。有的家长认为，我追求特定科目的超强，明显短板的我校外去补——我觉得不可取，相当于每周五个工作日每天八小时，都在养生节奏学习，靠周末和晚上加速，有点倒挂的感觉。 3.师资搭配的优势项目。在一个师资力量“整体强，无明显短板”的班里，还要注意了解老师的特长所在，到底如何“祈祷”哪一科的老师是那块最长的木板呢？用长板弥补孩子短板？还是说进一步发挥孩子的优势科目？看娃、看老师，所考虑的方面包含但不限于中考的策略、孩子强势程度、老师的优秀程度。综合考虑既定的师资力量、孩子的具体情况，然后制订校内+校外的一揽子计划。 4.“个性化”教师的因素。这个要用玄学和“相性”来解释了。比如说无论从业务能力还是教学实绩，都呱呱叫的好老师，也会有不同风格，有的举重若轻佛系散放，有的毁天灭地题海遨游。虽然家长不能决定将遇到怎么样的老师，但是这个因素要考虑到。对“个性化”的老师要配合好，适应好。另外，老师对班级的掌控能力强弱不一，对环境要求高的孩子可能会受到影响。再比如，有的老师带着浓浓的江湖范儿，但是GTO未必适合每个孩子，特别是青春期的孩子，千万不能忽视老师的管理风格对孩子性格塑造的重要影响。当然，我说那么多，并不是有能力选择老师，也不是建议把孩子放在真空中培养，孩子还是要适应社会，锻炼适应不同风格的老师。然而，锻炼不是不管不顾，而是“扶上马再送一程”。 5.老师专业背景的因素。这点在好学校应该不存在顾虑，但是在某些家门口学校可能存在，就是——老师不是科班出身。在英语老师不够用的情况下，会拍脑袋让有口译证书的人顶上去。主课老师课时不够了，兼职小学科（一直被占课的那种）来填充课时。这种情况小学比较多吧，因为初中太难，跨专业的人一般不太会了。但是少并不代表没有。也许非科班的老师可以取得一定教学实绩，但是我对这样的现象是持保留态度的。因为，他/她缺少该学科的灵魂，只有“学而下谓之器”的操作层面的东西，缺少“形而上谓之道”的思想理念。这方面我打算另外开一篇详细说明。家长无法左右，但是必须重视，做好应对。 说了好几点了，想到什么说什么，上述几个因素，说白了都不是家长可以决定的。从大方向上说，所有老师都是好老师，只不过各有特点。至于孩子遇到怎么样的老师，也是随缘。家长所能做的，就是关注一些场内和场外因素，从心理上予以疏导，从经济上提供给养，将家庭所占有的资源配置达到最优，为孩子提供提高上限的梯子，以及提高下限的托底措施。
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发表于 2020-6-15 16:05
