2020松江二中两名学子被清华大学录取两人都是公办小学初中

sandro · 发表于 2020-8-7 18:20

本帖最后由 sandro 于 2020-8-8 09:19 编辑

松江二中传出喜讯，今年，学校学生邹吉、崔逸丰被清华大学录取。优异的成绩是怎样炼成的？有哪些学习经验可以分享？小松日前对两人进行了采访。

“小邹老师”的三大法宝

被清华大学自动化类专业录取的邹吉是个爱笑爱闹的阳光男孩，昨天晚上，通过上海市教育考试院网站确认被清华大学录取后，邹吉第一时间与家人们分享了好消息：“特别开心，家里人都被惊喜到了！”

在学校里，邹吉是个“明星人物”，因为数学学科的“每邹一讲”而走红，被大家称为“小邹老师”。
他在高一担任学习委员时，喜欢与同学们就一些数学题目讨论、交流，主动分享自己的想法，逐渐成了班级里的小讲师，并利用中午时间在班级里给大家讲题目。数学老师李萍曾坐在教室里旁听，发现邹吉讲课条理清晰，对数学知识的推理、演算十分精准，板书、提问、巡视、请同学上黑板演算，一板一眼完全是正规的数学课范式，显然是用功备过课的，对他也赞赏有加。

“小邹老师”的课堂最初只面对班级同学，没想到慢慢地，连外班的学生们也被吸引过来，教室里“水泄不通”。为了鼓励学生们自主学习，学校提供了一间公共教室，每周二中午是“每邹一讲”开课时间，赶来听课的学生非常多，除了同年级的，甚至连一些其他年级的学生也来听讲。

邹吉告诉小松：“备课的过程也是再研究再学习的过程，不仅可以加深对题目的理解，还能够站在听课同学的角度思考，过程中也锻炼了表达能力，在发言时更加有条理性和逻辑性，收获很大。”

善于思考的他还摸索出了备考的三大法宝：少做题、多总结、早点睡。许多学生沉迷于题海战术但效率不高，成果不佳，而邹吉的方法是做题不贪多，但在做完一套卷子后要及时总结和反思。“每张试卷做完我都会及时总结获得了什么，哪个知识点是自己没吃透的，然后有目的去查缺补漏，而不是抄写一道题的答案。每周、每月、每季度、每学期我都会进行总结反思，掌握科学的方法才能事半功倍。”邹吉说。

此外，邹吉几乎从不挑灯夜读，他认为，提高白天的学习效率是关键，因此，在整个高三阶段都保持着晚上11点前入睡，早上6点半起床的规律作息。

邹吉平时兴趣广泛，喜欢唱歌，爱弹钢琴，在紧张的高三阶段，周末累了放松的时候也会玩一会儿电脑游戏，但他比较自律，会及时收回心思。他还笑称，在家里，他是散养长大，父母很少过问他的成绩，给他创造了宽松的成长环境。

在语文老师唐燕飞眼里，邹吉之所以取得的优异成绩，很重要的原因是他很善于反思，善于关注他人的困惑，比如在其他同学向老师请教问题时，他常会边聆听，边和同学一起思考解决问题的方法。有些阅读，他甚至用科学公式、专业术语来加以旁批，将一份普通的作业做得极不普通。

“金牌得主”是个“生物迷”

与邹吉刚得到录取消息不同，崔逸丰在高一暑假时已经提前敲开了清华大学的大门。这一年多来，他一直在线学习大学课程，为进入大学做准备。

2018年8月，在第二十七届全国中学生生物学奥林匹克竞赛上，首次登上生物学国赛赛场的崔逸丰收获了“双黄蛋”惊喜——不仅在比赛中摘得了金牌，更获得清华大学的青睐，与清华大学现场签约，成为该校生物科学专业2020年保送生。

获得保送资格后，崔逸丰并没有沉浸在成绩中，而是保持了一份平常心，学习上毫不松懈。“这一年多一直在家上网课，预习大学本科要学的东西，比如生物本科教材、大学物理等。有时会看感兴趣的生物期刊，每天都很充实。我虽然是保送的，但后面进入学校还有很多挑战，现在要多做点准备。”崔逸丰告诉小松。

在指导老师许耀看来，崔逸丰能拿到国赛金牌并获得保送资格，最重要的原因在于他对生命科学的执着喜爱，以及为之全力付出。崔逸丰是学校出了名的“生物迷”。早在进入高中之前，他已开始自学高中和大学的生物教材。并通过《蓝色星球》《地球脉动》等一部部纪录片，与生物学科结缘，认识到生物世界的无穷魅力，为之着迷。在父母支持下，崔逸丰利用家中阳台办起了自己的“生物实验室”，一台显微镜，50余张动植物组织永久装片，十余套动植物标本，看似“简陋”，却是他收获无数快乐的“大天地”。

进入松江二中后，生物老师许耀成为他生物学习的引路人，许耀从不会简单讲知识点，而是会分析知识点蕴含的生物学意义，注重培养学生们的思维能力和科研能力。许耀还给崔逸丰推荐很多学习资源，拓宽视野，对他进行单独辅导等等，都让他受益匪浅。

学生物不是为了竞赛，除了跟老师在课堂上学习外，崔逸丰并不拘泥于考纲，时常会去读大量的课外知识，甚至研读《发育生物学》等冷门教材。为了查阅国外生物学领域的相关网站，阅读美国出版的关于生命科学领域最新研究发现的杂志《cell》等，他努力学习英语，遇到不懂的就一一查词典做笔记。“在日常学习中，我一直重在学习‘生物’这门学科，而不是去学习‘生物竞赛’这个比赛。”他说。

获得保送资格至今，除了继续钻研生物学科，他还有意识加强了数学、物理、化学等学科的学习，为接下来的大学学习生涯打基础。

在开放包容的环境中自由探索

提及在松江二中的学习生活，邹吉和崔逸丰异口同声称：“松江二中的特点就是非常开放、包容，给我们创造了很好的成长环境。”令邹吉印象深刻的是，高一高二两年，语文老师很少布置作业，而是引导学生自由阅读，博览群书，培养阅读习惯，积累素材，高三时则注重提升学生备考能力，有了前期积累，学生们最后能够厚积薄发。英语课上，老师不仅会讲语法，还会给大家播放很多国外的脱口秀、纪录片，让学生加深对西方文化的认知，更快入门，学英语学得更加地道。

“真正能对我们产生深远影响的不是考试题目，习惯、文化等深层次的财富将会伴随我们一生，让我们终生受益。”邹吉说。

崔逸丰表示，学校老师们的开放、包容让他能全身心投入竞赛，并最终获得清华入场券。在获得保送资格后，他还是继续去学校上学，老师们都欢迎他回教室听课，并经常跟他交流，帮助他在其他学科上也取得了很大进步。

开放、包容、因材施教、因势利导赋予教育生命力，合作学习，让学生走上“高速公路”。学校领导得知“邹吉授课”现象后，曾到教室听了邹吉一堂课，看着济济一堂的教室，看着学生聚精会神听讲的神情，看着邹吉时而讲解，时而在教室里与学生交流的场景，大家预感到：如果引导得当、指导有力、管理有效，“邹吉现象”也许是撬动学习方式与教学方式转型，提升教学效益的一个支点。

唯有让学生去“经历”，去“体验”，去“感悟”，唯有让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，学校的课堂才充满思维的律动和生命的律动，而这种因律动而带来的互动，因学生自主学习“讲师”的介入而变得无比生动和灵动。以“每邹一讲”为契机，松江二中建立起高一高二语、数、英三门学科的学习共同体队伍。每个年级、每个学科选拔出10位学生，成了像邹吉一样的“小老师”，每两周三科各一次讲课，每次开讲，教室走道窗口边都站满学生，学生们学习热情十分高涨，共同体学习形成常态化。毕业的第一批小讲师们，许多都进入知名高校。从知识走向素养，从课本走向生活。疫情期间，在校小讲师们带领一批同学，志愿在线辅导小学和初中的学生，赢得各方赞誉。

“青春是用来奋斗的”，邹吉和崔逸丰铭记习总书记对青年的寄语，通过不懈奋斗，一步步走向了清华大学。松江二中“百年树人、五育兼进、健全品格、张扬个性”的办学追求托起二中学子的明天。

[上海高考] 2020松江二中两名学子被清华大学录取 两人都是公办小学初中

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