本帖最后由 我教安东尼 于 2020-8-9 01:47 编辑
千帆的第三篇，分享下自己的感悟，希望能帮助理解学习兴趣是如何提升，慢慢从被动学习变成主动学习，至少是愿意学习的过程。
那天和他去外婆家的路上，忍不住叨叨两句众所周知的Learn by Doing是学习的最重要的途径。– 要通过做事做练习来提升自己！道理8岁的娃都明白，但是却不能做到。
（PS，相对于Doing, Training和Thinking之能对学习起到很小的作用，这个是有科学依据的，相信各位都能在工作中有体会）
于是，继续讨论“走出舒适区”的各种心理机制的规律和相关关系。最终，在他的启发下，在Learningby Doing的基础上，又一起总结了几个有助于提升学习的方法。 分别是： Learning by Playing, Learning byFunny, Learning by Teaching; 接下来一个个说
首先是，Learning by Playing。这个大家感触最多，幼儿园甚至更小的时候，娃儿们都用这种方式进行启蒙教育。 好处就是能够快速的进入学习状态，激发学习兴趣。 不足的地方也很明显，就是可能会光顾着开心的事，学的进度比较慢；而且达不到比较深刻的程度，持续的时间不容易持久。这就是啥很多幼小衔接的小朋友遇到的挑战---幼儿园玩中学，到了小学忽然不给玩了，就不适应了。
其次，就是Learning by Funny。这个怎么理解呢？就是学的当中自己找乐子。这个和learning by Playing比较相似，但是不同点在于，Playing是从外部（比如家长、老师）强行加入的，而Funny是自己找的小乐子，也可能是让自己在学习中有愉悦感的小癖好，小习惯。
比如，在朗读的时候，我家娃有时会故意用很夸张和奇怪的语音来读某个角色；在上网课的时候，对于觉得已经学会的东西，故意做些小动作（摇凳子，转椅子）让我们注意到。
有意思的是，一开始我们还担心他没有认真听，或者会遗漏。当问起来时，课程的内容要点答得丝毫不差。后来了解到，那个时候，他的心理活动应该是“小样网课，这个我懂啦，来点更难的，放马过来吧！”的意思！
相反，有时候写作业，看上去坐着纹丝不动的时候，倒可能是犯迷糊或者发呆呢！你们一定遇到过吧？
最后是，Learning by Teaching。这个是Teaching不是我们教孩子，而是通过启发性的问题，让孩子教我们--即使他的答案可能是错的。
有句话说，没有坏问题和错的答案。所有的人，都有展示自己、被人认可的愿望。现在的网课上看到的老师，基本上都已经能够不以对错来评价学生。
在课堂上积极举手发言的同学，一定是学习积极性高，更愿意思考，至少是觉得自己能行的孩子。而老师给他们发言的机会，就是给了他们在课堂中展示自己的机会。
对于家长来说，只需要偶尔的指导，适当的引导，时常的示弱，不断的鼓励和肯定，就能让孩子对于自己信心倍增，让他们更愿意继续学习和接受挑战。
如果回看前一篇的《是散养，还是鸡血》，通过“玩中学，乐中学，教中学” 就可以让孩子体会到学习的快乐和成就感，进一步提升他们的兴趣和主观能动:散养JI---通过Ji（励）娃，培养Ji（极的）娃
对照的Level看看，是不是用这些方法，有助于机会提升呢？
Level 1，强烈反抗 ，即使被逼也不愿意
Level 2，不情愿，但是不得不做，或者说一下动一下
Level 3，一般般，但是会根据需要和计划去做 Level 4，有兴趣，会积极主动的去做
Level 5, 非常喜欢，会有计划的去提升
码字码不动了，具体的CASE留到下次分享。
大家对于孩子学习还有什么特色的想法和困惑，欢迎下方留言交流。（希望能收集100个问题或者留言，也帮助我获得灵感，哈哈）
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发表于 2020-8-9 01:43
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