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偶在论坛上看了各位大大们在小升初路上的经历.真是让偶们受益不少. 其实想想小升初就是一场博弈.每个人都希望出牌的结果有利于自己,希望能够按照自己的愿望达成.学校如此,jw如此，家长如此，学生也如此。
为啥要学奥数，因为学校要通过奥数选拨，为啥要通过奥数选拔呢，为啥不考课内的呢？说白了，人家中学考察的是你的数学逻辑思维能力，而小学课内侧重的是计算能力。由于对于初中整个理科来说，数学逻辑思维能力是第一位的，思维好那么至少三门课程你都有保障，人家中学是根据学生在初中所需要的能力而进行考核，并不是来检查你在小学的掌握的能力。 学校要的是你这块料能做成他想要的菜。企业为什么选择人更侧重于经验也是同样的道理， 短期收益率大。当教育体制市场化后，学校看中的输出的结果，当然对输入的学生质量朝有利于自己的方向选择。 所以奥数是非考不可，也无可厚非的。
为啥奥数牛校也看英语呢？ 比如sblk, 很简单，学校要的是市场的口碑，如果我只偏重一只脚，那么我的竞争对手就会说，我不够完美，牛蛙选择我就有风险。那么我就提高对英文，语文的要求。现实我自身的强大。其实这样做是为了在与其他学校竞争的过程中，更加吸引牛蛙。这个策略是为了抢牛蛙而定的。
同理为啥外字头学校也看奥数呢，这个策略也是为了抢牛蛙而定的。
这样的结果，我等数学牛校招了英语，语文强的牛蛙，那么我在竞争市场上，就可以充分证明，我学校的全面牛！ 你真的相信他的师资可以做到全面牛吗？也许是全面牛的蛙进去，反过来证明了他们牛。我等外字头学校招收了奥数牛的蛙，通过竞赛来充分证明了我学校在数学的实力。 唉！这营销策略不要太好！
在这样一来二去的博弈中，门槛越高，大家越要挤破头往里进，结果呢，牛校恒牛！牛蛙标准年年水涨船高！ 我越牛，我越容易摆脱对Jw的依赖，学校就走向良性循环。教师和学生资源都趋于良性，那么我学校的发展就更好！ 最好培训机构继续炒作，我学校的标准还可以拉高，那么显得我牛校的资源越来越稀缺。
反之，当平均主义的资源配置后，发展的趋势就向下走，为啥，因为我招生没有自主权，那么这个游戏就玩不下去了。结果就是资源平均后，牛校逐年渐弱，差的学校也提高不起来，最后老师把原因归于学校没有好生源下锅，学校归因于jw干预，结果大家在蹉跎中，读书的孩子们能力也随之平均化了。赫赫，长宁就是一个最好的例子，摇号摇出来的是强者不强，弱者更弱！而徐汇就是一个正面的教材，多种体制并存，相对充分的市场化选择，对教育质量长期的监控，那么这些年的成效是有目共睹的。
政府越干预就越麻烦，为啥干预只是一个姿态，为啥干预，因为差异化，你越干预，大家就觉得差异越大，越要去择校。你不干预，也许还真没有想想中的那么激烈，所以越干预，大家越怕失去资源，越要充分参与竞争。然后证明干预无效或效果不明显，那么没有参与的人看到这个趋势，谁都不想当傻子等到最后，又加入到竞争来。哈哈，原本铁定放弃的人，本来你干不干预，他都不参加竞争。你干预几次，那些本来观望的人，都信心满满的参与竞争了！房价不也是如此，调控的走高起来。
在中间的层的家长最痛苦，就说学奥数来说，奥数的学习充分的把人分为三类：第一类：聪明有兴趣，又能出成绩的，越学越证明了自己的价值。真心觉得他们这些金子在那都会发光的。第二类，永远学不懂，奥数的学习充分证明自己不是那块料。对孩子来说颇为残酷。 第三类：学习效果和刷题量成正比。哈哈，最后学习奥数成了体力活了。（不过偶真觉得，第三类孩子方法的选择和家长的引导十分重要，没有碰到好老师或好家长，那么这些孩子想出成绩就更苦了）其实一类家长是皆大欢喜，二类家长可以果断放弃。三类家长无限纠结，家长比学生还痛苦，又没有勇气果断放弃，又不知道出路如何，痛苦呀，纠结呀，总觉得自己不得已而为之） 。所以到了初中之后，只有第一类学生留在了奥数团队里。那么从竞争角度来说，机构就是不断的给二类家长希望，因为你要跑赢的就是第二类的学生，所以别人刷10道，你要刷20道，结果大家越来越苦，机构越赚越多。机构心理最明白，只要能成功把一类孩子留住，就能使竞赛得奖率有保证。其实偶等小蝌蚪，无论在哪个机构意义都不大，机构不会让你反身，而是让你看到，别人家孩子有多努力！结果就成了全家总动员的耐力赛~
偶等三类家长的选择：可以选择赢在起跑线上————十三郎的道路——————早积雪，早主动。当然也可以选择不要输在终点线上，慢慢等待，静待花开！只要一息尚存，就有无限机会。
每个选择都很幸福，关键是全家要团结。要不团结的进攻，要不团结的等待。不要有人进攻，有人等待，那就使外部战役变成内部战役了。攘外必先安内，先全家统一思想，是迎取小升初战争胜利的关键！
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发表于 2015-5-16 23:06
三类家长飘过。