哪些孩子可以多发表自我意见，哪些孩子不让发。

番茄祯

在千帆首次发帖记录的是：为了写不写老师还没教过的字，我和孩子交流的情况。有人看后认为我太啰嗦，直接让孩子写就好了。不应该顺娃。
谢谢意见。顺还是不顺，不同情况有不同的对待策略。有的情况我会允许孩子多发表自我意见。有的情况我会不允许甚至怼回去。
总结：能理解含义并按照要求做到的孩子，可以更多协商，发表自己的想法。虽能理解含义但是做不到要求，只会用嘴上一套修饰自己的失误，爱质疑他人的孩子，我不会常给协商的机会。

举例1：
孩子自己要求抄写《村居》，写到最后把“放纸鸢”故意说成“放纸妈”。她觉得很搞笑很欢乐。我提抗议：你怎么把妈妈放上天了？再说这首诗前两句写的是早春，你现在改编的时候没有改秋天，不可以放“我”吧。（提出要改编，前面两句也要改）。没想到，丫头当场就口头尝试：“草长莺飞十一月天，拂提梧桐树醉秋烟。儿童散学归来早，忙趁东方放纸妈。”我的内心就是。虽然字数多了，虽然常识还是有错的地方，但是我觉得对一年级娃的要求不能高，她能按照我刚才的要求去修改，可以了。于是，“妈妈”被孩子“做”成风筝“放上了天”。

举例2：
某个男孩嘴巴很能说，有自己的想法。我本想多派任务给他。结果，砸坏搬运的南瓜，经常忘记任务要求的他让我几次失望。
某次活动，我要求孩子们“买”两个菜，并让总价等于5。他回答的菜分别是1和3元。。纠正但不批评他。
活动后，我让一个孩子帮忙做事。嘴巴能说男孩提出质疑：你为何总是请她，不请我。对此我的内心是，并回答：“我们是把任务派给清楚要求的孩子。你刚才做不到数字总和为5的题目，说明对要求不清楚，能力不够。谈何要获得更多的任务呢？”
嘴巴能说，但是要求做不到，有什么用？我再静待花开，也不会让你乱放肆说话。

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leoroy

过10年再回头看

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lblstar

我家话也多 嫌烦

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