关于英语泛读和精读的选择

matata_yuanyuan

看了坛子里很多牛妈的例子，似乎在孩子英语阅读上选择泛读跑量的不少。我之前的做法是一次最多给她一本，一个星期差不多只给两本，每本都让她自己要能朗读下来，很熟练了，再换下一本，这算是精读么？后来看了几个帖子，尝试了一下放开，让她自己随意看，比如Raz，我在Ipad上给她看的，如果不限制她，她能一直那么翻下去，为了得小星星，呵呵。我看她这样一股脑地看下去，自己又不淡定了，又想干预一下了，就陪着她把看过的一个一个弄开重新半精读了一遍{:soso_e110:} {:soso_e110:} {:soso_e110:} 结果小朋友一直问，怎么没有星星了，（重复读的当然没啦！）呵呵。

反思了一下，之所以这样不淡定，还是对小朋友不够信任，总觉得她这样一股脑看下去就是看个热闹，看得再多词汇量可能也增加不了多少，所以一直想干预她。呵呵，目前我在丽声拼读故事会这套书上，是坚决精读的，为了拓展自然拼读法。ORT的原版书和Raz是半精读，就是还是要陪着读，然后提问她有没有读懂的，但是不强求每个词都认识。

想想如果是语文，识字量够了，或者拼音会了，自己大量阅读才会有收获。所以我始终对英文的泛读有疑虑啊，尤其是幼儿阶段，不知元芳肿么看？

婷婷妈2005

好好读熟练，只能算认真读，和真正意义上的精读有很大差距。
凡是熟练掌握phonics的孩子，就算没读懂故事，还是能很流利地把故事朗读出来。流利程度和对故事的理解程度不是一回事儿。
我认为的精读，生词会使用，对于部分好词能讲得出为什么要用这个而不是其他同义词（word choice)；句式语法修辞结构等等各方面都要弄的，好的精读还往往配有对应的写作部分，不是命题泛泛而写的那种，是针对精读过程中具体的某些方面扩展写些东西。
当然，幼儿园孩子无需这样的精读，年龄和认知能力未到。学龄前儿童，只要听力先行，大量听力输入，并会运用phonics自主阅读就行了。

jerry08

我们是绘本泛读，教材精读。精读交给机构，家长不会弄。泛读基本只要孩子会读，生词知道意思就OK了。

matata_yuanyuan

综合上述两位的意思，我新的认识如下：
1、我现在执行的朗读、认识单词其实是泛读，
2、囫囵吞枣的一带而过还是不ok嗒
3、phonics还是阅读量以及后面精读的基础，所以继续拓展phonics还是很正确的

同时因为我们还是幼儿阶段（托班），所以对她的要求也只能是会读和认识单词了，所以我还是继续把脚步放得扎实点儿，不给她随便跑量了，这样我也怕养成她读书不认真仔细一知半解的坏习惯。

谢谢两位指点！

囡囡爸

传统教学大纲里面，高中开始才能有算精读吧，一句一句仔细讲解。

matata_yuanyuan

囡囡爸 发表于 2015-5-26 19:40
传统教学大纲里面，高中开始才能有算精读吧，一句一句仔细讲解。

哦，站在我们低幼娃的角度来讲，我对精读的定义远远低于这个，仅仅是说要求她逐字朗读识别而已，呵呵，太低幼了，我自己觉得这样就算精读了，是相对于让她随便翻这种读法而言嗒

Lingeron

我也很困惑这个问题，不过感觉小朋友的吸收还是很不同于大人，她们似乎都储存在脑子里，突然会冒出来，当然也有些会提取不出。