本帖最后由 独数一帜 于 2024-9-1 13:47 编辑
开学季-----讲讲数学学习那点事 （连载一） 为什么是讲讲，不是聊聊，谈谈。很简单，这是文章，无法时时对话，所以不能说聊。谈谈就是开一个帖，谈谈大家的想法，就不是我的观点了，是大家的各种观点。所以，讲讲就比较贴切了。 今天晚上，大家都要开学，所以今天我们就讲讲属于数学的那点事情。 今天，孩子小六了，一年就要从小学毕业了，我也陪读了那么多年，刚好大专的时候学的是数学教育，就浅显的讲讲自己对孩子过去现在将来的数学。 题海 题海是如何形成的，不得而知。 题海是什么时候形成的，大概是九十年代吧（我读高中的时候教辅里用了一本《五星题库》）。 我家孩子是最后一批小学一年级需要纸质考试的，所以，题海在他身上是进入小学就开始面对的必须问题。正好我前同事转行开书店，我有幸了解到，就他书店经营的同一门课程（数学）同一个年级（小学一年级）一共有32种不同品牌的教辅，比如常见的一些品牌（22种，其中一种从小学三年级开始）（由于敏感次，就没办法列举了，大家有兴趣可以到当地的书店问问）。 每一本教辅都是从易到难，只是每一本教辅的易的起点不同，难的终点不同，同时，有些教辅在某些章节甚至出现了易的起点是其它一些教辅难的终点。每一本教辅不论难易，都设计成了大量练习的形式，那怕最简单的计算练习，都需要花一定量的时间来完成（不用思考直接做题），当家长不懂取舍（留待下次解析）的情况下，人为的增加了孩子学习当中的练习时间，并且产生了大量无趣无效的重复练习时间。所以，当多本教辅一同购买的情况下，无效的题海战术就不可避免的产生了（最重要的是做不完，根本做不完，家有多孩还好，不然都是旧书处理了，论坛有些旧书帖就是**孩子过去买的练习的，很多还是全新的）。 无效的机械记忆练习长期充斥在孩子的学习时间里，这样的情况一般出现两种可能，乖巧听话的还好，否则逆反成了一种不可逆的形式。 大专的时候参加过一个街头的营销活动，从数字1开始写，写到数字三千，不重复，不错误，不停顿，可以获得一个照相机（胶卷机）。后来这个活动还要升级版，书写过程当中回答主词人提问。很多人趋之若鹜的尝试，能得到奖品的寥寥无几，不能拿到奖品能说明什么？拿到奖品又能说明什么？或许那到奖品说明我专注力比较好，能在吵闹的环境里做好一件事。为什么举这个例子，比如上面教辅里的计算专项，自招不考，中考不考，高考不考，那到底为啥要这么做，也许为了考试分数，也许为了超越计算机的速度，每一个这样做的，可能都有一个让他自己无法拒绝的理由。但是如果因为这样的理由，把有限的时间，浪费到这种我个人觉得无效的过程中，除了痛苦的叠加，习得的收获聊胜于无。 任何一本教辅，对学生的学习提升都不是根本的，根本的是学生自己如何利用好教辅的题目。以前车马慢的时候，教辅接近于无，会学习的学生依赖有限的题目依然能脱引而出，这就是练习和运用的本质区别，大部分家长只是指挥孩子大量练习教辅，而不是指导孩子运用教辅。 所以，题海不是不能摆脱，而是在客观情况下，题海的其它作用远大于题海锻炼学习的目的，比如我买了书=我看了书，我听了书=我自己阅读了书。我做了题=我学会了知识，我做的题越多=我掌握的知识越牢。更多的时候，可能就是为了让孩子坐在哪里看起来用功。 其实，如果你真的要参与孩子的学习，并且给他提供习题，其实，专业一点的去筛选适合孩子的每一道题，做适合他的，做引导他的，做提升他的，而不是购买多本教辅，做大量重复无趣不用过多思考，或者不符合现在的自己思考能力的，最终走向题海而苦作舟。 这只是我的个人观点， 认同的，可以留言板聊聊（我在线的话）， 不认同的，可以接楼喷一喷。
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发表于 2024-9-1 13:37
