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本次C篇考法新颖，在阅读中难度较高，出现了思维导图作为新的考点，同时这篇文章涵盖了较多较全的题型，同时分析步骤较多，有比较高的讲解价值，因此我们请来了培懋的专业老师，为我们进行详细的分析（私下里了解的情况是很多学校的校内老师这题并未讲透）。
43. The underlined word “molder” (paragraph 2) is closest in meaning to “_________”.A. become out-of-date B. keep practicalC. remain inactive D. stay safe
选C
定位技巧：不用定位；两个前置判断先做掉：其一，从“is closest in meaning to”直接加“下划线”判断，属于“引号是什么”；
其二，猜词；3个小判断，1) 选项词性都是动词，没有坑；2) 前后有一个“带状态切换的取反”——until，解题时要注意；3) 前后无限定；第43题回到原文2-4（即第2段第4句，下文不再特殊说明），排查双线：局部线方面，后有“until”；整体线方面，整个第2段是作为第1段的“there’s a theory behind …”；先看局部线，用“表示状态切换的until”，表明“Knowledge must often molder in our mental warehouses”与“we figure out what to do with it”是相对的状态；如此，molder取义“不能帮助figure out的状态”；再看整体线，把第二段theory中的“knowledge molder”和“we figure out”对应到第一段的“None in my class got it.”和“Oh, I see”；如此“knowledge molder”对应“None in my class got it.”，molder取义“暂时没有用”；双线合并，molder取义“现在没有用，以后可能会有用”，排除B. keep practical，——变成“一直有用”；排除A. become out-of-date，——变成“一直没有用”；留下C. remain inactive 和D. stay safe决赛，remain inactive强调until之前保持“现在没用，以后会有用”的状态，而stay safe指一直存在，与“有用 / 无用”的状态无关；补刀“until”带状态切换，这里切换的是“有用 / 无用”；选C. remain inactive；后话，molder原意“腐朽 >> 崩坏 / 崩溃”
44. Which of the following mind map correctly illustrate the relationship among knowledge, theory and beliefs?
选A定位技巧：大圈小圈；大圈：“the relationship among knowledge, theory and beliefs”；小圈：“illustrate”，配合选项和图标，肯定要调用“逻辑转化”；第44题大圈“the relationship among knowledge, theory and beliefs”定位开始于原文3-5，先在出现的是“knowledge与theory的关系”，对3-5调用层次性阅读，去除“双破折号表括号内的内容”，取3-5主体“We need to build comprehensive and flexible theories about the world and we do that by gathering diverse kinds of knowledge, often in s slow, additive, accidental way, and knitting them together.”，把其中“do that”指代成前半句，并去除“about the world”和“often in …”的介宾结构，得到“we build comprehensive and flexible theories by gathering diverse kinds of knowledge”，那么图表的关系应该是“knowledge通过gather的动作来shape成theory”；然后在3-6出现“theory与belief的关系”，对3-6调用层次性阅读，去除不表示关系的“that定从”，获取主体“Through this process, we acquire systems of beliefs”，那么图表关系是“通过3-5的process (knowledge >> theory的过程)，来acquire beliefs”；结合以上两步，选A；排错方面，排除B，B中的关系“knowledge和theory同时帮助形成belief”中的“并联”与3-5和3-6表示的“串联”不一致；排除C，C错一，“并联”；C错二，把theory作为最终形成的内容；排除D，“串联”是对的，但是初始位置是knowledge，而不是theory，属于3-5读错了；结合选对和排错，确认选A；
45. What can be inferred from paragraph 4?
A. True educability lies in presenting insights for unforeseen purposes.B. A quick learner overestimates the value of learning from all sources.C. Schooling ensures that an educable mind can seize all learning opportunities.D. An educable mind pursues learning even without an immediate goal in mind.选D；
定位技巧：第4段范围内的4次定位 (也可以理解为大圈小圈，大圈是第4段，小圈4个选项4次定位)；由于有“infer”，需要判断一下4个选项是关于细节，还是关于主旨，——都是细节 (这道题目设定没问题，并没有涉及到“infer不选词汇转化”的愚蠢定义；)第45题选项A，利用A中话题“insights for unforeseen purposes”，定位在4-2，对应4-2but后的“but what really makes them educable is that they apply insights “for purposes not foreseen at the time of the study”.”，这里的难点是解读“purposes not foreseen at the time of the study”，主体名词是“purposes”，后置定语是“not foreseen at the time of the study”，即“unforeseen now”，所以“purposes not foreseen at the time of the study”= “unforeseen purposes”，这块是正确的；真正有问题的是A中的“presenting … for …”与原文4-2but后的“apply … for …”不是一个话题，A中是“呈现内容”，原文4-2是“应用”；故排除A；而排除A并不是因为“infer不选词汇转化”的愚蠢定义；第45题选项B，利用B中话题“A quick learner”定位，定位在4-2的前半句，对应“We admire aspects of someone’s educability when we say that they are a quick study,”如此，B中的验证位“overestimates the value of learning from all sources”与原文4-2的“We admire aspects of someone’s educability”是不一致的，这里educability指的是“充分利用knowledge”，而不是“overestimate”；第45题选项C，利用C中话题“Schooling学校教育”定位在4-3，4-3主体“When people strike us as particularly well educated, this might mean that they have had lots of school, but it could also mean that they’re exceptionally educable”，说的是“people认为某人well educated，可以是上过很多学，更可以是exceptionally educable”，表明“exceptionally educable更让人觉得well educated”，而C说的是“只要schooling就够了”，属于反了，且与文章强调；第45题选项D，利用D中话题“An educable mind pursues”或“immediate goal”定位，比较明显的是“immediate goal”对应的是4-2but后面的句子中的“purposes not foreseen at the time of the study”，D整体“An educable mind pursues learning even without an immediate goal in mind.”也可以对应4-2but后面的内容“what really makes them educable is that they apply insights “for purposes not foreseen at the time of the study””，还是属于“词汇转化”呢；确认选D，为好题；
46. The passage is intended to __________ .A. introduce a book on educabilityB. maximize the benefits of educabilityC. inspire people to create an educable societyD. recommend a distinguished computer scientist
选A；主旨题 —— “is intended to …”问目的；假设第1次遇到此类主旨题，先问自己两个问题：1) 与引子，话题，主旨，哪些有关? —— 与话题与主旨有关；2) 与话题和主旨有具体什么关系? —— 话题下，主旨发展的目的；利用前面三道题目，抓话题和主旨；如果忘了，可以再抓一遍文脉；第1段：用书“Middlemarch”来引出一个现在“当时读了不懂，多年后突然明白”；第2段：解释“Middlemarch”背后theory，——knowledge蛰伏在mental warehouse中，直到多年后突然会应用；第3段：介绍Leslie和他的书“The Importance of Being Educable”，来介绍第2段的理论，把它定义为educable mind，用“knowledge >> theory >> belief”方式学习；第4段：继续Leslie和他的书，讲述educable mind可以从各种渠道学习，并受到大众的admire，比学校教育更能让大众觉得well-educated；第5段：继续Leslie的观点，提议将educable mind加入学校教育和成人教育，创造更加educable的社会环境；所以，贯穿全文的是“Leslie在书中表达的关于educable mind的观点”；发展的是观点如何好；第1段属于引子，第5段属于号召；如此，目的就是介绍“Leslie在书中表达的关于educable mind的观点”；再来看选项，对于选项A. introduce a book on educability，话题位是“a book on educability”，虽然其中的“a book”在文中，可以指第1，第2段的“Middlemarch”，也可以指第3段出现，并贯穿后文的“The Importance of Being Educable”，但是由于有“on educability”的限定，只能指“The Importance of Being Educable”，这个话题虽然没有显性包括第1，第2段，但是第1段属于“引子”，不用包括；而第2段的理论，就是书中的理论；A的主旨位是introduce，贯穿全文；对于选项B. maximize the benefits of educability，其话题位“the benefits of educability”勉强可以对应全文的话题“The Importance of Being Educable”，但是其主旨“maximize”只是第5段的内容，属于“未贯穿全文”；如果一开始看不出来，留下做决赛；对于选项C. inspire people to create an educable society，这很明显是第5段的号召了，属于“主旨未贯穿全文”；对于选项D. recommend a distinguished computer scientist，其中话题“a distinguished computer scientist”中的职业computer scientist与本文的educable mind无关，局部在第3段表明他触类旁通没有问题，但是作为全文话题有问题，属于“话题歪了”；D的主旨recommend没有问题；综上，留下AB决赛，对于A，确认两点：1) “a book on educability”只能指“The Importance of Being Educable”，不能指“Middlemarch”；2) A的话题能包括第2段，也可以不覆盖第1段的引子；对于B，“maximize”的确只是第5段的内容，属于“未贯穿全文”；确认选A；
最后提醒大家，今天晚上九点整，继续我们的直播，今天的主题是关于高中补课的。所有初高中学生甚至小学生家长都可以来听听看。赶紧去腾讯视频号千帆育儿网预约我的直播吧，预约后到时候就会有提醒，赶紧来预约吧，只有8个多小时了。
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发表于 2025-1-17 12:25
发表于 2025-1-17 14:16
