奥英禁赛后，语文热潮下，可能滋长功利性阅读

space_syp

如题，奥英禁赛后，语文热潮下，可能滋长功利性阅读，我预测接下来市场上会出现很多知识点总结式图书（其实本来就已经很多了，以后会更多）。
最后，阅读习惯好的孩子，可能不见得比背了很多知识点的孩子更突出。尽管好的阅读习惯是终身受益的事，但在小升初阶段，可能还来不及展现。

小咖喱甜不辣

如果总结书能切中要点，也不失为好书。
只是语文太多太杂，怕是总结书层次不齐，花花绿绿一堆，不懂如何下手，下手还买错了，就亏大了。

xfufu

语文这个问题比较复杂,鸡血几乎木用

avawch

学校在阅读上一直是要求多阅读，但如何阅读，从来没有过指导，导致孩子们只会注意情节

中药112

《春秋》，就是一部总结式的图书

Squa

语文要补的东西实在太多了，就算上个阅读，作文，古文没个一年半载的，更本没啥用的。

dodo_0723

学前培养孩子爱听故事，爱阅读看书的习惯，其实到了小学后，大量阅读是好的，但要更讲究一点深度，不然语文的输入，尤其是作文上估计永远停留在“不上不下”了   

圆圆圈圈

LZ能否举个例子啊，现在市面上很多的总结式图书？

bix

语文靠积累，积累靠看书，担心眼睛啊。。。

1luo1luo

学前阶段我们就多听故事了，纳尼亚听完听指环王，效果未知，过程很快乐。

lincong029

等总结性图书，是不是还要点八股文套路？

bett07

不管什么东西，一旦跟升学挂上钩，就别想有什么安安静静踏踏实实的节奏，更别想厚积薄发。。。现实环境逼的

熊猫公园

想听听深度阅读有什么思路与方法。

tulipss

阅读到底怎么读，是个值得探讨的问题

虎头妈

读什么也很重要，而且我一直觉得不要光是为了语文作文而阅读，阅读让你了解这个世界，拓宽你的思路，语文和作文好只是其中一个附属好处

EJK666

同感，语文鸡血没啥用。

公木山

中文体系下的分级阅读缺失是一个大问题。
前几天问过一个阅读的问题，那是一个LEVEL UP的篇目，升级必读。
分级体系下的理解、推理等是阅读提升的试金石。否则读好多小说故事，也只是故事会的水平。

禾田田

当爱好变成工作，就没有意思了。同理。

公木山

挣点工分。
Fountas and Pinnell reading levels
From Wikipedia, the free encyclopedia
Fountas & Pinnell reading levels (commonly referred to as "Fountas & Pinnell") are a system of reading levels developed by Irene Fountas and Gay Su Pinnell to support their guided reading method.[1] Reading text is classified according to various parameters, such as word count, number of different words, number of high-frequency words, sentence length, sentence complexity, word repetitions, illustration support, etc. While classification is guided by these parameters, syllable type, an important consideration in beginning reading, is not considered as part of the leveling system. Small books containing a combination of text and illustrations are then provided to educators for each level.[2]
While young children display a wide distribution of reading skills, each level is tentatively associated with a school grade. Some schools adopt target reading levels for their pupils. This is the grade-level equivalence chart recommended by Fountas & Pinnell

公木山

指导性阅读分级体系

指导性阅读分级体系 (Guided Reading Levels) 也称Fountas and Pinnell分级阅读体系，是美国使用非常广泛的一个阅读分级系统，由阅读专家艾琳•方塔斯 (Irene C. Fountas) 和盖•苏•皮奈尔 (Gay Su Pinnell) 经过长期的研究和教学实践总结得出。Fountas and Pinnell阅读分级体系按照字母A到Z的顺序将读物分为26个级别：A级为最低级别，表示读物难度最低；Z级为最高级别， 表示读物难度最高。在对读物进行分级时，主要考虑读物的词汇难度、句子长度、字体和排版、主题、语言结构等维度。

指导性阅读分级体系通过测试，确定学生的阅读水平。其之所以又称为指导性阅读分级体系，是因为教师会根据学生的测试结果实施班内分组教学，将阅读水平相当的学生安排在一个组内，向学生传授适合水平的阅读策略，将其引向下一个难度水平。在同一个学年内，学生的阅读水平差异很大，可进步的空间也很大。下表为指导性阅读分级体系与美国年级的对应，可以看出小学一年级的学生从可以阅读A级别的读物发展到阅读I级别的读物。



另外，Fountas and Pinnell认为读者阅读大致分为6个阅读阶段，每个阶段的读者有不同的阅读特点，可阅读不同难度等级的读物：

阅读萌芽期 (Early Emergent Readers)：
阅读萌芽期的读者大致处于可以阅读难度从A到D读物的阶段。这个时期的读者刚接触到印刷品的概念，知道从左向右阅读，了解字母和基础的拼读知识，可以处理两个音节的单词。

阅读早期 (Emergent Readers)：
阅读早期的读者大致处于可以阅读难度从E到F读物的阶段。这时读者已经可以识别多个高频词，可以阅读多种文体的读物。阅读的过程成为一个自然的过程，不需要指读。

阅读发展期 (Developing Readers)：
阅读发展期的读者大致处于可以阅读难度从G到M读物的阶段。读者可以看不同文体的文章，形成了个人的阅读偏好和习惯，可以理解和处理文章复杂的情节和结构。

独立阅读早期 (Early Independent Readers)：
独立阅读早期的读者大致处于可以阅读难度从N到P读物的阶段。读者可以阅读所有文体的文章，甚至是一些不常见的文体，可以自动在大脑中处理不认识的词，可以阅读复杂的句子和处理复杂的文章结构。所有这些阅读的过程都是下意识自动完成的。

独立阅读发展期 (Developing Independent Readers)：
独立阅读发展期的读者大致处于可以阅读难度从Q到S读物的阶段。读者可阅读主题更复杂的读物，可阅读几乎没有图片的纯文本读物，在阅读中可以处理偶尔出现的、母语之外的词汇和语言。

独立阅读期 (Independent Readers)：
独立阅读期的读者大致处于可以阅读难度从T到Z读物的阶段。读者可独立阅读非常长的读物，领悟读物中的批判性含义，并可以理解高难度词汇。

公木山

一个理科生的视角或许不同，但是量化的方式来理解这个世界确实可以帮助绝大部分人以正常的方式前进。

玄之妈妈001

文科没法量化

lastmost

功利性阅读？类似那种超级简写本世界名著么

space_syp

圆圆圈圈 发表于 2018-1-2 13:07
LZ能否举个例子啊，现在市面上很多的总结式图书？

那些什么“xxx一百句”“你不能不知道的xxx“”小学生必须知道的100位xxx"

space_syp

lastmost 发表于 2018-1-2 16:30
功利性阅读？类似那种超级简写本世界名著么

恩，本来没想到，现在想想也算。

espcandy

一直听说有精读泛读，很想知道如何精读