教育规划-----外还是内，这是一个问题

hight · 发表于 2018-3-22 15:53

百小生发表于 2018-2-6 15:51
可以参考我的帖子里的数据，等今年结果出来看吧，是否包含了纽约大学（排名30），各个高中的录取比例数据 ...

逻辑能力很强，作文很差，这个是什么状况。目前小五

pchjqpsb · 发表于 2018-8-17 16:49

进来看看

Iris_XF7O8 · 发表于 2018-11-14 14:52

学习了，受益匪浅

大大大_V00EM · 发表于 2018-11-20 16:55

百小生发表于 2018-2-12 20:10
我觉得差异在逻辑能力上

先体制内打好基础再转体制外也会有很明显逻辑思维能力的差异，是么

百小生 · 发表于 2018-11-21 11:34

大大大_V00EM 发表于 2018-11-20 16:55
先体制内打好基础再转体制外也会有很明显逻辑思维能力的差异，是么

不好说。因为我是读过一轮美本的，同时初中就开始搞竞赛，还因为家学的关系，所以再看体制内教育，感观就不同了。我太太是去读美高的，我们都觉得上海教育和美国教育从逻辑教育讲差异还是很大的。

大大大_V00EM · 发表于 2018-11-21 11:40

百小生发表于 2018-11-21 11:34
不好说。因为我是读过一轮美本的，同时初中就开始搞竞赛，还因为家学的关系，所以再看体制内教育，感观就 ...

我是非欧美国家的，所以也不太清楚。也很想早点送出去以免思维方式不同。目前努力初中出去。。

water2014 · 发表于 2018-11-21 16:28

百小生发表于 2018-11-21 11:34
不好说。因为我是读过一轮美本的，同时初中就开始搞竞赛，还因为家学的关系，所以再看体制内教育，感观就 ...

赞成这个观点，从逻辑教育看，上海和美国比，差距还是蛮大的。分化也许就是从孩子形成逻辑的14岁开始。

百小生 · 发表于 2018-11-21 20:12

大大大_V00EM 发表于 2018-11-21 11:40
我是非欧美国家的，所以也不太清楚。也很想早点送出去以免思维方式不同。目前努力初中出去。。

还有一个是文化差异，这个要考虑好

百小生 · 发表于 2018-11-21 20:13

water2014 发表于 2018-11-21 16:28
赞成这个观点，从逻辑教育看，上海和美国比，差距还是蛮大的。分化也许就是从孩子形成逻辑的14岁开始。

所以只能靠自己家教和适合的课外活动辅导

Hallie7847 · 发表于 2018-12-11 08:23

qianfan 发表于 2018-02-06 13:09
世外高中8个班，2个精品6个平行，6个平行班中几乎无人能考入前30.
要知道，即使在6个平行班中，也是幼升小、小升初、初升高一路筛选过来的，平行班也不是什么人都能进的

你说的是8个班级是初中吗？

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flyingzj610 · 发表于 2018-12-12 12:24

water2014 发表于 2018-11-21 16:28
赞成这个观点，从逻辑教育看，上海和美国比，差距还是蛮大的。分化也许就是从孩子形成逻辑的14岁开始。

从家庭角度应该如何弥补

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water2014 · 发表于 2018-12-12 14:04

flyingzj610 发表于 2018-12-12 12:24
从家庭角度应该如何弥补

这个问题不太好回答。举个美国的例子吧，现在好一点的美高都把AP课取消了，因为AP课主要重视学科的广度，也就是学科的知识点，它对学科的深层次的思维逻辑脉络的形成不是太有利，所以好一点的学校现在普遍不太用AP体系。但是AP体系对一般的学校帮助还是挺大的，我个人认为它也不可能在全美普遍取消。这中间主要的原因是好一点的学校能请到比较好的老师，只有老师自己能理清学科的思维逻辑脉络，才能有效地引导孩子去理解深层次的思维逻辑脉络，相反如果老师达不到这个水平，那么AP课至少有个学科大纲，至少能先给孩子学科广度，至于学科深度，可以让孩子自己慢慢悟。在中国，也应该是这个道理吧，因为这里的学科碎片化程度更高的多，所以需要家长对学科的思维逻辑脉络有一定的理解，才能做一些有效的引导，如果家长达不到，可以看看周围有没有有效的资源，朋友亲戚老师有这个水平，都可以寻求帮助。如果实在没有，我个人认为至少不要过于推动目前的教育，给孩子一定的自由时间，让孩子慢慢悟吧。

flyingzj610 · 发表于 2018-12-12 14:39

water2014 发表于 2018-12-12 14:04
这个问题不太好回答。举个美国的例子吧，现在好一点的美高都把AP课取消了，因为AP课主要重视学科的广度，也就是学科的知识点，它对学科的深层次的思维逻辑脉络的形成不是太有利，所以好一点的学校现在普遍不太用AP体系。但是AP体系对一般的学校帮助还是挺大的，我个人认为它也不可能在全美普遍取消。这中间主要的原因是好一点的学校能请到比较好的老师，只有老师自己能理清学科的思维逻辑脉络，才能有效地引导孩子去理解深层次的思维逻辑脉络，相反如果老师达不到这个水平，那么AP课至少有个学科大纲，至少能先给孩子学科广度，至于学科深度，可以让孩子自己慢慢悟。在中国，也应该是这个道理吧，因为这里的学科碎片化程度更高的多，所以需要家长对学科的思维逻辑脉络有一定的理解，才能做一些有效的引导，如果家长达不到，可以看看周围有没有有效的资源，朋友亲戚老师有这个水平，都可以寻求帮助。如果实在没有，我个人认为至少不要过于推动目前的教育，给孩子一定的自由时间，让孩子慢慢悟吧。

嗯，如果现在在体制内小学，那么可以做的只有淡化体制内教育的评价效果，更多的引导阅读和思考

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