本帖最后由 Evazhou2020 于 2021-5-18 18:57 编辑
最近JW要求作业不离校，又加上摇号ZC，小学阶段家长别迷糊了，我觉得：
1. 身体最重要，兴趣要坚持
2. 语文多阅读，尤其读长篇
3. 数学重能力，搞搞数竞题
4. 英语培兴趣，提升核心力
开始更新，原创内容，如果不同意见，少些争论，多谢交流。帖子长度限制100000字节，更新放在跟帖中。
一、小学生英语学习总体目标 家长在做总体目标设计的时候，尤其是三年级以下，首先需要想清楚学生打算走的体制内还是体制外路线，家长要帮孩子做好长久的愿景和规划。 大多数家长走的是体制内路线，应对国内的学习方法和考试要求，这也是没有选择的选择。还有一部分家长会存在两边摇摆的情况，一方面因为国际形势不明朗，一方面是对体制内的学习不满，所以会存在很大的矛盾和犹豫，所以平衡下来，走了一条双轨的路线，边走边看，将来再做定夺。另外，有一批家长是坚定走体制外路线，不为外部环境所影响。 家长在总体路线设计的时候一定要清晰自己孩子的发展路线。最可怕的是，中间摇摆的学生，一直摇摆到中考结束，有的家庭到了中考结束还在摇摆，有的到了高中适应不了高考的压力最后临门一脚时决定逃避高考选择出国路线。 如此强调体制内外的路线选择，需要家长清楚体制内外的共性与区别。 体制内外的共性：英语的词汇语法，听说读写，六个方面需要同步提高，打好坚实基础。 无论是体制内还是体制外，我们在英语学习的总体目标中，一定要做到英语的六个方面共同进步，也就是词汇，语法，听说读写都不能遗漏。英语学习，特别让人害怕的是存在短板，短板效应将极大的拖累整体学习水平。从很实际的角度来看，由于摇号政策的变化，我们小学阶段的英语应试并不多，很多家长会热衷于去追求PET等英语考试，如果为这些考试花费大量的时间应试准备和技巧培训，这样的目的和意义所在？如果是作为一个手段，促进孩子学习英语，这是可行的。但是，我们应该把更多的时间精力花在学英语更重要的目标上。以体制内小学生而言，离我们最近的目标就是中考。中考的英语考试，可能是所有考试中题型最为丰富的考试，从各个方面，各个题型和角度测试学生的英语水平，尤其是那些致力于参加自招考进入名校的学生，对于听说读写，词汇语法的要求将会更高。以体制外小学生而言，很多原版教材的设计同样是以增长词汇、扩大阅读、提高听说能力，培养写作基础进行课程设计。所以，小学的总体目标，无论是体制内还是体制外，我们一定要在英语学习的6个方面齐头并进，缺一不可。 体制内外的区别： 1. 目标考试不同 体制内的学生，国内考试要应付的是中高考，考研。体制外的学生，小托福，SSAT，SAT和大托福和AP等。**型、出题风格、考察角度和难度等各方面，体制内外的考试存在明显的差异，当然不是国内考试简单，国外考试难这样的区别。在我看来，所有英语考试中，国内的研究生英语考试才是最难的，因为考研英语是把英语和语文结合起来应试，即使是英语专业的学生去参加研究生考试，分数也是惨不忍睹的。因此，考试目标的不同，**型、出题风格的不同导致了我们英语学习方向有本质的区别。有的人认为，国内英语考试考的是套路，国外考试考的是能力，其实这里不完全认同，从学生来讲，英语的听说读写词汇语法基础很好的学生，再加上大量的刷题，这是成为学霸的能力要求；国外考试也一样，基础很好，再加上不断的做题，也能考好。这两点从本质上没什么区别，一定是实力的提高，再加上应试技巧的训练，两者的结合才能应对各种应试要求。 2. 能力的要求： 体制内学生强调语法和精读能力，特别强调语法的精度和阅读的精确度，再加上适当的词汇量，这就具备了体制内应试的能力要求。体制外学生，除了语法（略弱）和精读以外，更重要的是听说能力和读写能力的平衡发展，雅思托福最突出的要求就是听说读写的分值都是一样的。 3. 高中毕业后的选择 体制内的学生大多进入大学，四六级考完，考研（出国）考完，基本上应试英语学习就结束了。而体制外的学生进入国外大学求学、生活和工作，与体制内最大的区别是，学生需要大量的写论文和进行大量学科阅读，这对英语的应用能力提出了极高的要求。同时，生活和工作对口语应用的要求也非常高。 总体而言，英语学习是一环套着一环下来的，况且小学阶段是打好英语基础的最好阶段，因此，家长首先明确学生规划和目标，从容不迫的根据能力要求来引导和培养，避免走了太多冤枉路。（歪例：体制内学生花5万一年锻炼口语，还不如花2万一年培养精读能力） 二、词汇的重要性和学习方法
在我看来，有效词汇量的多少与英语水平成正比关系。从词汇测评基本能看出学生和家长的英文水平。
我一直强调的“有效词汇量”，包括五个维度：
读——看到词汇立刻看懂。我们在阅读中遇到的词汇无非是熟悉的词汇，陌生的词汇和似曾相识的词汇，陌生和似曾相识的词汇都不能归为有效词汇，而这往往是我们学生经常忽视的问题，对词汇的学习不够严谨。那么对于一次多义现象，学生具体要掌握到那层意思，这就需要我们翻阅词汇大纲，小学初中高中考研都有明确的词汇大纲，学生最基础要掌握大纲中的中文意思。有的简单单词，有着丰富的意思，这需要大量的阅读和体会才能积累，倒不是我们应试的需要。比如score这个词，小学生通常知道得分；进球；批改作业的意思，但是score还可以当做数量词。全球排名第一的演讲——林肯的
葛底斯堡演说中第一句：Four score and seven years ago our fathers brought forth on this continent, a new nation, conceived in Liberty, and dedicated to the proposition that all men are created equal. 这里four score and seven years指的就是87年，一个score代表20年。这种意思可能要到了GRE级别才可能需要了解，而且在阅读中才能遇到，并不是我们强求的认知单词。 但另一方面，如词汇carry的一词多义，在小学词汇表中就需要中小学生知道，有携带 carry covid-19; 抱着 carry a baby; 拿着；运输等等意思。如果在初中阶段，我们可以对一次多意进行总结，强行记忆；那么对于小学生，有长期的时间进行学习和阅读，为什么不在平时的过程中注意这样词汇的积累。
说——读音准确。我们这一代家长在说英文的时候，往往不重视读音准确，包括混在各种外企的工作者，甚至是学校的老师。而且很多学生存在中文口音的先天影响。当我们学生发音不标准，那么在听力的时候听到标准发音有一个匹配时间，发音越不准确，匹配时间越长，发音越准确，匹配时间越短，所以，我认为，发音越好的学生，他的听力越好，发音和听力成正比。就单词而言，除了发音准确，还需要考虑重音问题。比如postpone这个单词，前面一个P是次重音，第二P是主重音。还有一个单词，fasten，这里的t是silient t，不发音。可以这么说，上到高校老师，下到小学老师，发音准确相对很好的很少。我们现在中考，可能今后高考加入口语的考试，而口语评判的第一要素就是发音。另外，对于托福考试，托福的口语占比30分，想要获得高分，第一回答问题要准确（一共6道题），如果听不懂或者答非所问，得0分。凡是发音好的，考完之后，觉得自己回答或者题目会有错误的，往往会的高分满分；而发音不好的，即使是学霸，能把所有问题听出来并打出来，往往过不了20分。这就是写作和口语在标准化考试中使映象判分，术语叫global scoring，发音和整体的感觉占据了整体的判分标准。所以，发音的就应要从小学阶段甚至更早就要开始纠正。
听——立刻听懂。我们很多学生看到单词能够知道，但是突然听到这个单词的时候容易混淆，这会造成一个听力的一个现象，Domino Effect，听力和阅读不一样，听力如果单词没明白，会本能的离开把注意力放在没听懂的单词上，而容易错过后面的内容。所以，当学生说听力听不懂，问题出在单词听力上，当然还有文化，内容结构等等，但从最核心的来说，就是听力词汇出了问题。
写——拼写正确。这个是基本功，没什么好说的，学生不能培养眼高手低的习惯。
用——所学的单词能否在应试中和生活实际中能否正确的使用，尤其是在应试写和口语中能够用简单的词汇用处地道的句子。比如Can you speak Chinese? 应该为Do you speak Chinese? It's awfully bad (good) that....
综上，词汇的学习需要从5个维度，把词汇变为自己的有效词汇量。这一点在小学阶段培养词汇学习的良好习惯尤其重要。
那么，词汇如何学习？
在小学阶段，有效词汇量的掌握，分为三个层次。首先是小学大纲要求，大概1000个单词左右，如果学生能够从有效词汇5个维度去把这1000个单词掌握，那么英语应试应该不错了，关键是很多学生只掌握了部分维度，那么学习效果将会大打折扣。但是，在很多机构的烘托下和家长的期望下，小学阶段的词汇量就上升到下一个层次，初中大纲词汇，大纲2500个左右。目前上海中学生很常见的一个现象，许多78年级学生已经开始刷高中和四级词汇，但不少学生仍然无法从五个维度上掌握初中词汇，可见初中词汇掌握起来并没想象那么简单。所以，小学阶段词汇超之过急不如稳扎稳打，重质而不是冒进重量。第三个层次就是原版词汇，原版词汇量并没有量的概念，而且大多是阅读词汇量。小学原版词汇量过万的也比比皆是，这个是对于体制外小朋友提出的更高要求。
小学阶段如何增加有效词汇量？最好的方式当然是母语语境：比如大量的通过原版阅读来形成积累词汇和记忆词汇的良好习惯，并在阅读中大量进行巩固。如果存原版内容没法吃下来的话，可以阅读转为第二语言英语设计的教材，最经典的就是新概念了。另外，尽可能的创造母语听口环境，时间经济条件好一些的当然是英语夏令营最好，或者现在的老外听口课，这些还是有些帮助的。当然，如果没有充分的时间或者经济上考虑的话，更加实际的，针对中高考为目标，尤其是3,4年级之后，这种课程的意义就不大了，特别需要系统性的和靶向性的进行学习。那么除了提供母语环境，第二种就是通过重复机械记忆进行刷单词，有的培训机构和家长比较反对刷单词，其他帖子里面也详细写了，我提倡的是灵活，科学的进行刷单词。从发展心理学的角度，“死记”是人的认知一种非常科学的手段，刷单词并不是违人性，违科学，相反，这恰恰是一种高效的方法。需要了解的话参考这个帖子。http://www.qianfanedu.cn/thread-276143-1-1.html。 最后一个记单词方法，字根记忆，其特点是科学性和复杂性，这也是英语母语学者学习复杂词汇的唯一的高效方法，具体可以参考围韦氏词源。小学阶段词汇量相当少，等到开始接触初中词汇时，可以稍微进行词根介入。比如一个超级单词：supercalifragilisticexpialidocious，这是由六个词根组成的单词。一个实际的好处是，高考考研中大多数词汇题可以通过字根来推导。
综上所述，小学阶段学习单词需要重点关注全面性，方法论来说，并没有什么捷径，好在小学生记忆力都很强。
10. 双语娃的平衡性
11. 体制内外口语的应试能力
12. 纠音和口语能力培养
13. IE&E的教育法——Inspiration, English & Examination
14. 儿童情商教育
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发表于 2020-12-31 21:42
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